5.6-10的认识和加减法-连加连减-教案、教学设计-市级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：717ed).doc

1、一年级上册数学连加连减教学设计一年级上册数学连加连减教学设计 设计理念设计理念 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学 总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学 生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学 生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问 题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全 面发展。 教材分析教材分析 连加、连减在学生学习了 10 以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学， 使学生

2、体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问 题的范围，并为学习 20 以内进位加法和退位减法打下必须的基础。教材先通过例 1 教学连 加，然后呈现例 2 教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算 式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。 学情分析学情分析 连加、 连减虽然不是加法和减法单元的教学重点， 但却是加法和减法单元的难点之一。 在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学 生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体 情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动

3、中深入领会并掌握知识。 教学目标教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行 10 以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数 学、用数学的快乐。 教学重点：教学重点：掌握连加、连减算式的计算。 教学难点教学难点:理解连加、连减算式的含义。 教学准备：教学准备：课件、卡片、小棒 教学过程教学过程 一、创设情境，以旧引新 师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生

4、自由发言） 师：这个星期天，有一位小朋友小明打算去乡下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的妈妈就 带着她一起乘上“闯关号”公共汽车出发了。来，我们也看看有哪些关卡，也来闯一闯吧！ 学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4 5+37+13-16-26-67+3 师：小朋友们回答的真快，在你们的帮助下，小明很快就到了奶奶家。她来到奶奶家，看见 奶奶在喂鸡。小明真是一个懂事的孩子，她赶紧跑上去帮奶奶喂鸡。引出例 1。 二、结合情境，探究新知 （一）探究连加。 1. 说图意。课件演示小鸡图（动态） 。请学生仔细观察。 师：在图上你看到了什么？（原来有 5 只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了

5、一只。 ） 2. 根据图意提问题。 师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 师：你能完整地来说一遍吗？（学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 ） 3尝试列式。 师：要求一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ 5+2+1=8（并板书） 4. 读算式。 师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧。 5比较不同。 师：你们看看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。 （有三个数，两个加号） 师：你能给这样的算式起名字吗？连加（板书：连加）生齐读。 6. 说算理。 师：5+2+1=8 的 8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报） 预设（

6、学生可能说一个一个地数出来的。或是先算 5+2=7 再算 7+1=8不管哪种方法，学 生只要说出理由，都给予肯定。 ） 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7） ，把算出的得数 7 （将 7 填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算， 也就是说按从左往右的顺序计算。 （板书：从左往右）学生齐说计算方法。 （二）探究连减 1. 课件演示，引导学生仔细观察。 师：一会儿过去了，看，那几只小鸡吃饱！ （课件出示） （原来有 8 只小鸡，先跑掉了 2 只，又跑掉了 2 只， ） 2同桌交流，再指名说图意（同连加） 师：小朋友，看了这幅图，你会

7、编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流） 师：要求还剩多少只小鸡，怎样列式会更简便呢？（板书：8-2-2） 师：你也会给它取个名字吗？（板书：连减）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减” 。 （再让生完整地读出课题“连加连减” 。 ） 师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？ 3. 全班交流，小结连减方法。先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。 （三）初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-？ （连加、连减）都是按怎样的顺序进行计算？（一般是从左往右的顺序依次计算的。 ） 三、联系情境、拓展应用 1（1）师：游乐园停车场

8、入口处开来了 2 辆紫色小汽车，又开来了 3 辆红色小汽 车，紧接着又开来了 4 辆黄色的小汽车，谁能帮老师算一算停车场一共有多少辆小汽车？ （2）师：时间过得好快呀，闭园时间到了，游客们开着自己的爱车出发了，你 看，紫色的小汽车出发了，接着红色的小汽车也出发了，这时谁能帮老师算一下停车场现在 还停着几辆车？ 2 比一比，看谁算得又对又快。 （出示课件） 3摆一摆（学生互动） 操作：先摆 4 根小棒，再摆 3 根，再摆 1 根 求一共有多少根小棒？ 4.师：夕阳西下，小明跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起 学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么

9、样呢，小朋 友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图， （课件：你知道吗？）把算式填完整 四、全课总结、延伸课外 师: 今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后 的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得 数。 师：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操 场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连 加吗？ 五布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！ 六思维提升： （出示课件） 板书设计：连加连减 5+2+1=8822=4 连加连减的

10、运算顺序：从左往右依次计算 一年级上册数学连加连减说课 连加、连减一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册 65 页。 一、说教材与学生 连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了 10 以内两 个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人 人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上， 都要分两步进行口算才能算出结果， 特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被 减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习 20 以内进位加法有很大 的帮助， 所以这个知识点在教材中的位置是比较重

11、要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加 减法的含义，对 10 以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去 掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄 特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减 这样需要较强注意力的知识点， 对他们来说是学习上的难点， 表现在由于看不见或忘记第一 步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 二、说教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文 明发展过程的一个见证。 所以教学上应让学生去经历知识形成的过程， 注重学生的经历与体 验。

12、 2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知 识和经验的基础上， 使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用， 主动地建构新的数学 认知结构。 三、说教学目标 1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。 2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。 3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并 初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 4、数学素养培养目标： 1）应用意识； 2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。 四、说教学重难点 1、重点： 1）用自己的话表达

13、图意，理解连加、连减的含义； 2）掌握运算顺序。 2、难点：连加、连减的运算顺序。 五、说教学过程 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意， 培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受 今天的加法算式和以前的相比有什么不同， 从而引出连加。 课题的引出后， 并不是死板的讲述运算的顺序， 而是让学生自己去编写算式， 并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的， 采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预 算顺序。 学生初步理

14、解连加的含义后， 利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度， 当学生汇报时配合课件将计算过程突显出 来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、延续情节，学习连减 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。 因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目， 充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要 求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。 3、观察对比，小结算法 通过上面的学习， 学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。 但在学生的知识库中这还是 两个独立的知识点，有

15、部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在 连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。 4、寓练于乐。 一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂 40 分钟是需要很大技巧 的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因 此在练习部分设计了一个悬念 “只要猜出大脚印下的数学秘密， 就能通向一个美丽的数学城 堡。 ”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新 知，重点突出运算顺序。 一、说教材与学生 连加、连减一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册 72 页。 连加连减这一知识点经

16、常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了 10 以 内两个数相加减的后面， 一方面是对加减法含义的一个拓展， 另一方面也体现新课标提出的 “人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程 上， 都要分两步进行口算才能算出结果， 特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数 或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习 20 以内进位加法有很大 的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对 10 以内数的加减口算也比较熟练。 而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理

17、解连加、连减的含 义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维 还处在具体形象思维阶段。 像连加连减这样需要较强注意力的知识点， 对他们来说是学习上 的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 二、说教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文 明发展过程的一个见证。 所以教学上应让学生去经历知识形成的过程， 注重学生的经历与体 验。 2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知 识和经验的基础上， 使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用， 主动地建构

18、新的数学 认知结构。 三、说教学目标 1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。 2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。 3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学;在生活中寻找数学问题，并初 步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 4、数学素养培养目标：1)应用意识;2)在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待 问题以及运用数学的思维解决问题。 四、说教学重难点 1、重点：1)用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义;2)掌握运算顺序。 2、难点：连加、连减的运算顺序。 五、说教学过程 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一开始，我就利用课件的演示，

19、让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意， 培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受 今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲 述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师 借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生 建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。 学生初步理解连加的含义后， 利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度， 当学生 汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、延续情节，学习连减

20、 爱于表现是每个儿童的天性， 让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。 因 此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式， 再通过自己编写的算式来编题目， 充分理 解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生 看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。 3、观察对比，小结算法 通过上面的学习， 学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。 但在学生的知识库中这还 是两个独立的知识点， 有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识， 这时我引导学生在 连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。 4、寓练于乐。 一年级学生注意力易

21、分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂 40 分钟是需要很大技巧 的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因 此在练习部分设计了一个悬念 “只要猜出大脚印下的数学秘密， 就能通向一个美丽的数学城 堡。 ”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新 知，重点突出运算顺序。 六、反思 1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽 管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会 使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。 2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，如果在这里再拿几本学生的 本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话会更好。 3、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。