8.20以内的进位加法-9加几-教案、教学设计-市级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号：2090e).doc

1、9 9 加几教学设计加几教学设计 教学目标：教学目标： 1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较， 知道用“凑十法”来计算 9 加几比较简便， 学会用“凑十法”来计算 9 加几的进 位加法，能正确计算 9 加几。 2、在探索 9 加几进位加法的过程中初步渗透转化 10 加几的转化思维，培养 初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题 的能力。 3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。 教学重点教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确 计算 9 加几的进位加法。 教学难点：教学难点：“凑

2、十法”的思维过程 教学关键：把 9 加几转化成 10 加几。 教具准备：教具准备：多媒体课件、小棒 教学过程：教学过程： 一、复习引导、激发学趣一、复习引导、激发学趣 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？那咱们一起先来做两个小游戏： 第一游戏： 找朋友。 师生互动师生互动 （首先是老师找在座的同学做朋友， 记得要仔细听， 大声说。7 可以分成 1 和（） ；5 可以分成 1 和（）生生互生生互 动动 （接下来是一个同学站起来像老师这样找同学做朋友， 谁来试一试？ 第二个游戏：开火车。 （每人一道题，要求要读算式，说结果，其他同学一起来 当小老师，看看他们做得对不对，对就说声对。 ） 师出示课件：师出

3、示课件： 1+6=6+3=7+0=8+2= 9+1=4+4=10+3= 二、操作探索、学习新知二、操作探索、学习新知 1 1、创设情境、提出问题：、创设情境、提出问题： 师： （出示课件 1）这是红星小学正在开运动会，运动场上的人可真多呀！他们 都在做什么？（有准备饮料的、有跳绳的、有跑步的、远处还有啦啦队。 ） 同桌互相说一说，从图中自己看到的内容。 （先观察离我们最近的画面最近的画面， 这是负责发饮料的同学准备的饮料， 用数学的眼光 看一看，你可以发现哪些信息，哪位同学能站起来大胆的说一说你发现的信息） （出示课件） 根据题中所给的信息，你能提出一个数学问题吗？（出示课件） 引导学生将问题

4、和条件完整的说一遍，教师利用课件动态呈现： A、箱子里有 9 盒饮料，外面有 4 盒，一共有多少盒饮料？ （和老师一起把条件和问题完整的说一遍） 接下来观察跑步比赛的这幅画面：你从中发现了什么信息？ 最后看看远处的啦啦队： （其他画面处理方式同上。 ） B、前面跑步的有 8 个学生，后面有 5 个学生，跑步的一共有多少个学生？ C、女生有 6 人，男生有 9 人，啦啦队一共有多少人？ （评： 同学们从图中不仅发现了很多有用数学信息，而且根据相关联的信息提出 了这么多的数学问题，你们真的了不起。 ）因为时间关系，这节课我们只解决其 中的两个问题： （先看第一个问题） （出示课件）请同学自己读题，

5、学生独立思考、自己列算 式。 9+4 2 2、探究算法，理解算理。、探究算法，理解算理。 比一比-比较算式，引发冲突 师：引导学生比较 9+1 与 9+4 的不同点。 （在开火车游戏中我们计算 9+1=10 与 9+4=这两个算式比较一下，两个算式中，第一个加数相同，第二个加数不同，4 比 1 大，9+1=10，那 9+4 的得数一定比 10 要（） 。 摆一摆-动手实践、组内探究 【9+4 到底是多少呢？现在我们以小组为单位，同学利用圆片或小棒代替饮料摆 一摆，在摆的过程中，努力去发现计算的方法，要求组长认真负责，学具要轻拿 轻放。 】 说一说-交流算法、理清思路 师： 同学们刚才在组内交流

6、的特别好，谁愿意代表你们小组把自己的算法向全班 同学展示一下？ 学生边演示，边汇报，教师相机进行板书。可能出现的情况如下： 第一种：点数。 【这两个小组的同学都是直接应用原来的计算方法解决了今天的 新问题，为他们鼓鼓掌，这两种方法都是先摆、再数小棒最后得到结果，有没有 比他们更简便的方法？】 第二种：接着数。 第三种：9+1=1010+3=13=6（凑十法） 【同学们， 你们听明白了吗？老师能问你们一个问题吗？为什么要从右边的小棒 中分出一根给左边的 9 根小棒？ 第四种： 品一品-优化算法、深入理解 看-教师用实物再次演示“凑十法”计算过程。 摆-把上述的操作过程组织学生利用多种学具摆一摆。

7、 （点出凑十法）（点出凑十法） 想-学生闭上眼睛回想一边整个的述操作过程。 总结算法。 、练一练。自己解决 C 问题。然后找同学说自己的计算方法。 b、观察 9+4=9+6=通过比较、交流引导学生在理解的基础上掌握 9 加几 计算方法。 （在计算这两道题时相同的一步都是 9+1=10，这一步我们可以说成是 “凑十” ，以后遇到 9+几这样的算式，记得一定要先从第二个加数中分出 1 来， 与 9 合在一起凑成 10.） 三、专项练习、内化方法三、专项练习、内化方法 1、用摆一摆，算一算。 （同桌互相摆一摆，一会找同学来说。然后全班交流） 9+5=9+8= 2、比一比，算一算。 9+1+2=9+1

8、+5=9+1+8= 9+3=9+6=9+9= 【题做完了，咱们比较上下这一组算式，上面的算式直接给出 9+1，下面的算式 中没有直接给出，以后做题时，在自己头脑中我们要先把 3 分成 1 和 2，把 6 分 成 1 和 5】 3、用你自己喜欢的方法计算。 7+3=9+5=11+3=9-6= 四、综合应用，提升能力四、综合应用，提升能力 （同学们：过生日时要插蜡烛，吃生日蛋糕，三岁插（）只蜡烛，五岁插. 1、小南过生日，他正在给生日蛋糕插蜡烛。看已经插好了 9 支蜡烛，还要插 5 支，你知道小南多少岁吗? 2、 【轻松一下，咱们一起做个算式接龙的游戏：算式接龙的游戏： 请说出一个 9 加几的算式

9、，得数比 10 大，比 20 小。 如：9+2=11 【同学们说算式的速度越来越快， 你们是不是已经发现了什么规律？谁能根据刚 才发现的规律，继续往下说算式。 】 （1、和个位上的数比第二个加数少 1.2、第一个加数都是 9，第二个加数依 次加 1，和也依次加 1.） （加 2、加 3、加 4、.可以概括成 9+几 揭示课题） 五、回顾整理、质疑问难五、回顾整理、质疑问难 下面请自己看书上第 88-90 页的内容， 把自己的问题和同学、 老师说一说。 （教 师质疑：以例题为例：指着例题，为什么计算 9+几时要分出一根小棒呢？） 六、全课总结、拓展延伸六、全课总结、拓展延伸 数学与我们的生活密不可分，下课以后，请同学们仔细观察在我们的生活中 哪些地方用到了 9 加几的加法。自己进行收集，下节数学课我们再来一起交流。 同学们也可以应用本节课所学的计算方法， 尝试着解决我们在本节课没有解决的 问题。 （出示问题：课件 前面跑步的有 8 人，后面跑步的有 5 人，跑步的一共有多少人？算式我们都 会列：8+5=这道题又该怎样进行计算呢？）