1、认识除法认识除法 教学目标： 1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程和 结果可以用相应的除法算式来表示，初步理解除法的含义，能正确读写除法算 式，知道除法算式中各部分的名称。 2、使学生经历把简单的平均分问题抽象乘除法算式的过程，能联系具体情境写 出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解 决简单实际问题的能力。 3、使学生解决问题以及合作交流中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步 培养学生数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重难点：初步理解除法的含义；在平均分的活动中抽象出除法运算，让学 生理解除法的含义。 教学具准备：圆片、小棒、课件
2、等。 教学过程： 一、复习平均分。 1、把 8 个，每 2 个一份，分成了（ ）份。 把 8 个，平均分成 4 份，每份（ ）个。 2、把 12 个，每 4 个一份，分成了（ ）份。 把 12 个，平均分成 3 份，每份（ ）个。 二、教学第 48 页例题。 1、谈话：假期里小朋友们开展了各种有趣的活动，你瞧，今天他们又组织了爬 山。 （1）出示例题中的情境图，让学生观察。 提问：图中有几个小朋友？（6 个小朋友）他们打算干什么？（要乘缆车） （2）出示图下的文字，提出问题：怎样才能知道 6 个小朋友要坐几辆车呢？你 打算怎么办？（同桌交流） 如果学生能直接想出问题的答案，追问：你是怎样想到要
3、坐 3 辆车的？ 引导学生联系平均分的含义想到：因为 6 可以分成 3 个 2，所以要坐 3 辆车。 并由此要求学生用 6 个圆片代替 6 个小朋友，按每 2 个一份，动手分一分，看 结果是不是分成了 3 份。 如果学生不能直接想出问题的答案，提示：你能用 6 个圆片代替 6 个小朋友， 按每 2 个一份，动手分一分吗？学生操作后，进一步提问：6 个圆片，每 2 个 一份，分成了几份？那么，每辆车坐 2 人，6 个小朋友要坐几辆车呢？ 2、教学除法及除号。 指出：6 个小朋友，每辆车坐 2 人，问我们要坐几辆车。这样的问题我们还可 以用除法来计算，那么怎样写算式呢？ 教师根据学生的口述，板书：
4、62=3 除号 介绍除号以及写法，说明算式的读法。带领学生练习写除号，指名学生读算式。 提问：这里的 6、2、3 各表示什么？你来说，你再来说，谁能连起来完整地说 说。 三、教学第 48 页试一试 1.让学生观察情境图，并读一读图下的文字，提问：你能填上答案，并把除法 算式写完整吗？ 2.学生完成后追问：你是怎么知道可以分给 4 只小熊的？123=4 这道算式里 的 12、3、4 各表示什么意思？ 3、小结：我们把 6 个小朋友按 2 个一份平均分，分成了几份？把 12 个苹果按 3 个一份平均分，分成了几份？看来，把一些物体每几个一份地平均分，求分 成了几份，可以用除法计算。 四、教学第 4
5、9 页例题。 1、出示情境图。要求学生想办法填写出答案。 2、学生填出后，提问：你是怎么知道每组 2 人的的？你能用 6 根小棒代替 6 个 小朋友并把它们平均分成 3 组吗？ 学生操作后，追问：把 6 根小棒平均分成 3 份，每份是几根？这个结果说明把 6 个小朋友平均分给 3 组，每组几人？ 3、指出：上面的问题也可以用出除法来计算。 学生独立写写。 根据学生口述板书：63=2。 说明：在“63=2”中，6 叫做被除数，3 叫除数，2 叫商。 （板书） 同桌互相说说，教师再指着其他几个算式（想想做做第 4 题）让学生来认一认。 提问：这个算式表示的是什么意思？你再来说？ 4、教学第 49
6、页试一试 （1）提问：你能把除法算式写完整吗？ （2）追问：你是怎么知道每人分得 4 支的？在这里“82=4” ，表示什么意思？ （3）小结：我们把 8 支铅笔平均分给 2 个小朋友，每人分得几支？6 个小朋友 平均分成 3 组，每组是几人？看来，把一些物体平均分成几份，求每份是多少， 也可以用除法计算。 五、教学想想做做。 1、想想做做 1 学生独立完成，重点让学生说说是怎么想到“需要 5 次才能搬完” ，指名说说除 法算式的意思。 2、想想做做 2 独立完成，并重点说说为什么是“每筐放 3 个” 。同桌互相说说算式的含义。 3、想想做做 3 （1）学生独立完成。 （2）提问：这两道除法算式
7、中的被除数表示的意思相同吗？除数呢？各表示什 么意思？商呢？ （3）讲述：把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分求分成几份，还是平 均分成指定的份数求每份是多少，都可以用除法算式来表示。 5、补充： 回到复习题，学生列除法算式。 六、全课小结。 谈话：这节课你有什么收获？ 把一些物体平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？ 板书设计： 认识除法 6 2 =3 6 3 = 2 除号 被除数 除数 商 教学反思 认识除法，是学生学习除法的开始。考虑到学生缺乏生活经验，学生在原 有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到困难，学生对除法意义的 理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以整
8、个教学过程要努力使 学生参与到学习中，让学生亲自去感受知识的形成过程。所以在在新课伊始， 我就从平均分的复习中了解学生对平均分的掌握程度，当然学生也从不同的角 度去描述了他们心中的“平均分” ，这样就激活了学生最近的认知区域，从而也 激发了学生的求知欲望，更了解了学生的知识起点。 二年级的学生，喜欢动手是他们的天性。让学生经历“实际问题平均 分的活动（实物操作或表象操作）除法算式”这一抽象过程，从而体会除 法的实际含义，初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份” ， 都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。本课上完后，虽然 学生能正确地列出算式，但有相当部分的学生不理
9、解其含义。因而在练习的过 程中，要先让学生观察情境图并提出问题，再引导学生自己想办法解决问题。 我多次给学生积级的情感支持，让学生体验到掌握一种新方法的快乐。 但是，每一节课总有不尽人意的地方，加强学生良好学习习惯的培养是必 需长期进行的。 苏教版小学数学二年级上册苏教版小学数学二年级上册 绿色圃小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 1、把8个，每2个一份，分成了（ ）份。 把8个，平均分成4份，每份（ ） 个。 2、把12个，每4个一份，分成了（ ）份。 把12个，平均分成3份，每份（ ）个。 4 2 3 4 3 3 6 6个人，每个人，每2 2人坐人坐1
10、1车，要坐多少车车，要坐多少车 ？ 可以用可以用除法除法计算计算 。 6 6 2 2 3 3 除号除号 绿色圃小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 6 6 2 2 读作：读作：6 6除以除以2 2 1212个苹果，每只小熊分个苹果，每只小熊分3 3个，可以分给（个，可以分给（ ）只小熊。）只小熊。 3 34 4 4 2 2 6 6个人，平均分成个人，平均分成3 3组，每组多少人组，每组多少人 ？ 可以用可以用除法除法计算计算 。 6 6 3 3 2 2 6 6 3 3 2 2 被除数被除数 除数除数商商 除号除号 绿色圃小学教育网http:/www.L 绿色圃
11、中学资源网http:/cz.L 6 6 3 3 2 2 读作：读作：6 6除以除以3 3等于等于2 2 读除法算式，再说出被除数、除数和商。读除法算式，再说出被除数、除数和商。 84842 2 1531535 5 2462464 4 把把8 8只铅笔平均分给只铅笔平均分给2 2个小朋友，每人分得（个小朋友，每人分得（ ）支。）支。 2 2 4 4 4 4 1 1、 5 5 2 25 5 2 2、 3 33 3 3 3 3 3、 15153 35 5 5 5 15155 53 3 3 3 1、把8个，每2个一份，分成了（ 4 ） 份。 把8个，平均分成4份，每份（ 2）个 。 2、把12个，每4个一份，分成了（ 3 ） 份。 把12个，平均分成3份，每份（ 4 ）个 。 82=4 84=2 124=3 123=4
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