1、认识平均分 教材分析： 这部分内容主要教学平均分的认识。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的 直接基础，而操作、观察和有条理地表达是学习这部分内容的基础方法。教材在引出除法概 念之前， 首先让学生认识平均分， 比较充分地参与平均分物体的活动， 为认识除法打好基础。 本节课安排两道例题和 “试一试”。例 1 让学生把 6 个桃分成两堆，比较不同的分法，建 立平均分的概念。例 2 教学按每几个一份的要求来平均分物体，让学生参与分的过程，直观 看到分的结果； “试一试”让学生操作学具按每几个一份的要求进行平均分的活动，掌握平 均分的方法。“想想做做”安排学生通过观察和操作，加深对平均分的认识
2、，进一步练习按 每几个一份的要求分物体。 教学内容： 苏教版二年级上册数学第 30-31 页 教学目标： 1.经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均 分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。 2.在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习 数学的兴趣。 3.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学重点： 体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。 教学难点： 在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。 教学准备： 教师：小猴图片，8 个桃图片 学生：12 根小棒、6 个圆片 教学方法：小组合作
3、、动手操作 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1小朋友们，知道小猴子最爱吃什么吗？ 2 一天，猴妈妈摘了 6 个桃(出示图片)，想分给它的两个猴宝宝，可以怎样分呢?(出示 问题) （设计意图：根据学生的年龄特征，创设小猴子分桃的情境作为切入点，提出问题，引 发学生强烈的好奇心，营造了积极、活跃的学习气氛，为学生主动参与学习创造了条件） 二、动手操作，探索新知 1.教学例 1 （1）泰微课：猴妈妈分桃子：把 6 个桃分成 2 堆，每堆都是 3 个；把 6 个桃分成 2 堆， 一堆 2 个，另一堆 4 个；把 6 个桃分成 2 堆，一堆 1 个，另一堆 5 个。 (2)分成两堆，有 3 中不同
4、的分法。如果你是小猴子，你最喜欢哪一种？(先独立思考， 再同桌交流，最后全班交流) （3)教师指出：每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。(出示这句话，教读)(同时 板书课题) (4)同桌之间说说什么是“平均分”。 （5）另两种分法是平均分吗？也就是平均分必须每份分得同样多。 （6）那么这 6 个桃还可以怎样平均分呢？ （设计意图： 教师给学生营造了宽松的空间， 让学生在观察比较的基础上认识了平均分。 既使学生清楚地了解了平均分的含义，又锻炼了学生观察、比较、判断、分析、表达等多方 面的能力） 2.这是平均分吗？（做“想想做做”第 1 题） 萝卜为什么不是平均分？怎样调整就是平均分啦？ 3 教
5、学例 2 (1)出示问题：猴妈妈见我们这么快就认识了“平均分”，直夸大家聪明。它一高兴， 又拿来了 2 个桃。看题，从中你知道了什么？ (2)小组合作：每个小朋友分 2 个，就是把 8 个桃每几个一份地分呢？我们就每 2 个桃 圈一份，一共可以圈几份呢？ (找一组到前面来分桃)请同学们在练习纸的图上分一分，看 看能分给几个小朋友，在（）里填一填，再和大家交流。 (3)集体交流：你是怎样分的?可以分给几个小朋友?(板书 4) (4)这样的分法是平均分吗?为什么? (5)小结：8 个桃，我们按要求把 2 个桃作为一份分给 1 个小朋友，一共分了这样的 4 份，就是分给了 4 个小朋友。 像这样把一
6、些物体按每几个一份地分，每份分得同样多，就是平均分。 （设计意图：设计分桃活动，让学生在活动中兴趣盎然地学习，愉快地探索，进一步体 会平均分的方法，体验着学习知识的快乐） 5.教学第 31 页“试一试” (1)让学生按要求先动手分一分，再说一说。（先取出 12 根小棒，每 2 根一份地分，可 以分成几份？）追问：每份同样多吗？ (2)集体交流，指名演示分的过程，说说你是怎样分的?可以分成几份? （3）创设反例：12 根小棒可以每 5 个一份地分吗？为什么？ （设计意图：给学生自主探索、合作交流的机会，让学生在小组活动中进一步感受和体 会对于同一种分的结果可以从不同的角度去处理分的过程。 创设反
7、例， 让孩子进一步理解什 么是平均分） 三、组织练习，深化认识。 导入：今天我们学习了认识平均分，下面我们就用今天所学的知识解决生活中的问题。 1. “想想做做”第 2 题 （1)先数一数一共有多少块饼干，说说圈出的两块饼干表示什么？再接着圈一圈、填一 填。 (2)集体交流订正 (3)让学生联系操作过程再说一说一共有几块，每几块一份，分成了几份。第 2、3 题就 请同学们自己独立完成，有信心完成吗？ 2. “想想做做”第 3 题 解决这个问题，你打算用什么方法解决呢？自己独立完成。 （设计意图：每一道练习的设计，都紧扣教学重点，力图为学生创设说的环境，让学生 在互相交流和合作的过程中，表述自己的想法，倾听他人的意见，不断地完善自己的认识， 同时树立信心，学会尊重他人。） 四、课堂总结，拓展延伸 提问：今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 小结：今天我们学习了平均分。通过小朋友摆学具，知道了每份分得同样多，就叫平均 分。还通过分桃、分学具，知道了每几个一份，可以分成几份，学会了如何平均分。用学具 摆一摆、分一分，是认识平均分、学会平均分的好方法。 延伸： （设计意图：引导学生自己进行小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的形成。课后 的拓展，促使学生将所学知识在实践中的应用，在潜移默化中形成数学应用的意识。）
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