1、解决同样多的实际问题解决同样多的实际问题学生作业单学生作业单 小小设计师小小设计师 先用 分一分，再画一画，并说说怎样分得同样多。 方案一： 左边 右边 方案二：左边 右边 方案三：左边 右边 小小运动员小小运动员 从乒乓 1 组调（ ）人到乒乓 2 组，两组的人数同样多。 解决同样多的实际问题解决同样多的实际问题教学设计教学设计 教学内容：教学内容：苏教版小学数学二年级上册教材内容。 学情分析学情分析 这部分内容是在学生已经学过求一个数比另一个数多(少)几 的实际问题的基础上,学习通过不同方法使两个数量同样多的实 际问题。学生在探索过程中提升解决实际问题能力的同时,发展 了思维的灵活性和敏捷
2、性,也为后面学习求比一个数多(少)几的 数是多少的实际问题做好经验和方法上的准备。 教学目标：教学目标： 1.能用多种方法使两个数量同样多,感知不同方法间的联系 和区别。 2.在解决实际问题的过程中进一步体会两个数量相差关系 的本质,初步感受解决问题方法的多样化。 3.在具体操作、辨析比较等活动中积累解决问题的经验,提 高解决问题的能力,感受数学建模思想。 教学重点教学重点: 能用不同的方法使两个数量同样多。 教学难点教学难点: 感知不同方法的联系和区别,体会两个数量相差关系的本质。 教学过程： 一、 情境导入 1.谈话:孩子们,你们看过西游记吗？那你们喜欢孙悟空 吗？说说为什么喜欢他呢？老师
3、也想考考大家的眼力如何？ 2. 任务卡 火眼金晴。 课件出示三组两种颜色的圆片（蓝色和红色） ，判断哪种颜 色的圆片多？ 前两组集体回答，第三组指名学生说说判断的理由。 师出示课件：一一对应、同样多。 3.揭题。 今天这节课我们就一起来研究一下解决同样多的实际问题。 （板书课题） 二、探究方法 任务卡 小小裁判员 出示图片:两队拔河，一队有 4 人，二队有 8 人。你觉得这 场拔河比赛公平吗？那怎样才公平呢？（两队的人数同样多） 小组活动:探讨使得两队人数同样多的方法。 交流汇报,结合学生回答，教师课件展示三种方法 “去” 、 “添” 、 “移”并板书。 交流:为什么要去掉或添上 4 个呢？
4、那又为什么要移去 2 个呢？如果多 6 个，移几个走呢？还 是 2 个吗？ 明确：移的盆数是相差数的一半。 移 移多补少 一半 三练习巩固 1. 任务卡 小小设计师 课件出示图片：公路左边摆了 6 个花坛，右边摆了 3 个花 坛。你还能让两边花坛的数量变得同样多吗? 学生操作，教师巡视并作指导。 学生产生疑问:都是分得同样多,但是不能用“移”的方法解 决。 明确:多的部分必须是双数。补充板书：双数。 2. 任务卡 小小运动员 课件出示乒乓球比赛图。 乒乓 1 队:(一条较长的直条表示乒乓 1 队人数) 乒乓 2 队:(一条较短的直条表示乒乓 2 队人数) 出示问题：从乒乓 1 队调（ ）人到乒
5、乓 2 队，两队的人 数同样多。 师：你们能根据直条图直接说出调几人吗？你还想知道什 么信息？（两个队各有多少人。 ） 出示: 乒乓 1 队 17 人, 乒乓 2 队 10 人。集体口答结果。 师出示直条图，继续问：如果只告诉你一个条件，你想知 道什么？（1 队比 2 队多几人） 小结:去、添、移等方法能使两个数量变得同样多。不管用 哪种方法来调整都和两个数量相差的部分有关。 四、全课总结 同学们，今天这节课你们学的开心吗？你有那些收获呢？ 五、作业（二选一） 1.课下搜集有关“同样多”的故事。 2.利用所学知识解决一个实际生活中的有关同样多的问题。 板书设计 解决同样多的实际问题 去 添 双数 移 移多补少 一半 解决同样多的实际问题 苏教版小学数学二年级上册 任 务 卡 火眼金睛 一一对应 同样多 任 务 卡 小小裁判员 二队一队 你觉得这场拔河比赛公平吗？ 方案一 方案二 方案三 一队： 二队： 去 一队： 二队： 添 一队： 二队： 移 任 务 卡 小小设计师 任 务 卡 小小运动员 从乒乓1组调（ ）人到2组，两组人数同 样多。 12 乒乓1组 乒乓2组 乒乓1组 乒乓2组 16人 10人 6人 乒乓1组 乒乓2组 谢 谢
