1、1 简单的加减法实际问题（简单的加减法实际问题（2） 教学内容：教科书第 8-10 页例 4 和“想想做做”第 1-5 题。 教学目标： 1.使学生探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的简单实 际问题的数量关系，并能正确列式解答。 2.使学生能说明和解释解决问题的思路和方法， 培养初步的几何 直观，发展形象思维和初步的分析推理能力。 3.使学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步 发展解决问题的策略。 教学重点： 求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的解题方法。 教学难点： 理解求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的数量关系和 解题方法。 教学用具： 光盘 、学具盒 一
2、、温故知新 1.温故 1.看图思考、交流。 引导：比一比图中 和 的个数，你能想到些什么？ 2知新 （1）阅读学案上例 4 内容。 2 （2）根据例 4 题意，完整的说出图意，并列出算式。 （3）想一想，你打算怎样解答，试着做一做 二、课堂助学 （一）教学例 4。 1.呈现例题，理解题意。 提问：说说从这幅图中你知道了哪些条件？ 启发：看了这些条件，你能提出什么问题吗？ 2.操作探究，解决问题。 （1）解决第一个问题：小华做了多少朵？ 引导：请小朋友用圆片代替花朵，先摆出小英和小华做的朵数， 再看看可以怎样算？ 小组交流：小华做的花你是怎样摆出来的？ 追问：小华比小英多的 3 朵是哪一部分？（
3、教师用虚线标出来） 你能看出在多少朵再添上几朵就等于小华的朵数吗？ 引导：结合刚才摆的过程说一说（小华做的朵数多，11 朵添上 比小英多的 3 朵，就是小华做的朵数，所以用加法算） 回顾反思：回顾一下，求小华做了多少朵这个问题，我们通过什 么活动看出要用加法算的？ （2）解决第二个问题：小平做了多少朵？ 引导：小平做的花和谁比的？谁的朵数多，谁的少？ 动手操作后，交流汇报。 提问：你认为少的 3 个在图里的哪一部分？ 3 追问：你是怎样算小平的朵数的？ 引导学生完整的表述。（小平做的朵数少，从 11 朵里面去掉 3 朵就是小平做的朵数， 所以用减法算。） 比较：观察你们摆的圆片，想一想，这两题
4、有什么不同的地方？ 为什么解答的方法不一样？ 三、同步练习 1完成“想想做做”第 1 题。 交流：你是怎样画的？为什么用加法算？ 2完成“想想做做”第 2 题。 提问：这里的条形各表示的什么数量？ 追问：19 棵添上几棵等于松树的棵树？所以用什么方法算？ 3完成“想想做做”第 3 题。 引导： 谁走的格数多？谁走的格数少？求刘芳走了多少格要怎样 想、怎样算？ 4完成“想想做做”第 5 题。 让学生读题，看看有哪些条件，求什么问题。 讨论：小玉和哪两人比的？ 5. 能力拓展 比一比，几号小猴采的桃子多？ 四、总结提升： 今天你学到了什么知识？最大的收获是什么？还有什么问题？ 4 同样多 同样多
5、板书设计： 求比一个数几的数是多少 （1）小华做了多少朵？（2）小平做了多少朵？ 小英：OOOOOOOOOOOOO小英：OOOOOOOOOOOOO 小华：OOOOOOOOOOOOOOOO小平：OOOOOOOOOOOOO 11+3=14（朵）11-3=8（朵） 教学反思：这节课的重点是如何让学生理解和掌握求“比一个数 多（少）几的数是多少”，我着重引导学生动手操作：摆小圆片。 通过动手摆一摆， 让学生形象直观地理解求 “比一个数多几的数” 就是把同样多的部分和多的部分合起来，所以用加法。求“比一 个数少几的数”就是从同样多的部分中去掉少的部分，所以用减 法。 在整个教学过程中我不时地采用不同的鼓励方式如： 鼓鼓掌、 摸摸小脸、老师抱一抱等，让学生体验被认可的喜悦，积极的满 怀兴趣地参与整个学习过程。 还有， 我觉得平时备课的过程中， 应该更深更好地钻研教材， 充分预设孩子们的想法，这样上起课来才能更加得心应手。 多 少 用加法 用减法
