五 厘米和米-1、线段的初步认识-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：a04d7).doc

1、认识线段认识线段 教学目标：教学目标： 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。 2、培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。 教学重点：教学重点：让学生初步认识线段。 教学难点教学难点：认识线段的特征 课前准备：课前准备：学生每人一段粗细、长短、颜色各异的毛线，一张长方形纸、一张练习纸 设计理念：设计理念：在数学课堂教学中，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分发挥学生 的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学会知识增长智能， 提高素质。本节课体现以下两个特点： 一、创设条件，激发兴趣，

2、是学生主动参与探求新知的前提。一、创设条件，激发兴趣，是学生主动参与探求新知的前提。 课堂教学中，运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点，创设条件，激发兴趣，让各层次的 学生愉快主动地参与探求新知的活动，获得成功的情绪体验，增强学习的信心。使他们获得满足，尝到 了成功的喜悦激发了学习兴趣。 二、精心设计，启迪思维，是让各层次学生积极参与学习过程的关键。二、精心设计，启迪思维，是让各层次学生积极参与学习过程的关键。 课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计总是来帮助学生投入到学习过 程中去。在新知的教学，我精心设计了几个层次，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解

3、 各掌握分析解决问题的方法。 教学过程：教学过程： 一、认识线段一、认识线段 1直观认识线段。 （1）小朋友们的桌上都放着一根毛线，如果把它随意摆放在桌上，它是什么样的？（弯弯的）弯弯的 毛线用力一拉，会怎么样呢？（变直） 是这样吗？大家拿起毛线拉拉看。你的毛线变直了，你的也是。 （2）像这样把线拉直，两手之间直直的 一段就可以看成是线段。 你两手之间的一段也可以看成是线段。你两手之间的一段呢？ （3）今天我们就一起来认识线段。 （板贴，注音）齐读。 2.操作并判断，再次感知线段的特征 （1）刚才我们是这样拉的，如果老师竖着拉紧，两手之间的一段能看成是线段吗？为什么？ 斜着拉紧，两手之间的一段

4、还能看成是线段吗？再斜一点？再斜一点呢？ （两只手靠拢）毛线变短了，两手之间的一段能看成线段吗？ （两手分开一点）现在又变长了，两手之间的一段能看成线段吗？ （把线松下来）那这样呢？两手之间的一段还能看成线段吗？为什么？ 是呀，不管它摆出怎样的姿势，也不管它的长短如何，只要我们将毛线拉紧，两手之间直直的一段都能 看成是线段。 （板书：直的） 3发现特征 （1） （课件）看，这个小朋友两手之间直直的一段，我们可以用一条直直的线来表示，手指捏住的两端， 通常用两条短竖线来表示，这个图形就表示线段。 这两条短竖线就叫做端点，仔细观察，线段有几个端点？（板书） （2）刚才我们竖着拉紧，两手之间的一段也

5、可以看成线段，它的两个端点在哪里？ 斜着拉紧也可以看成线段，它的两个端点又在哪呢？ （3）变式 (变长一点)现在它的端点在哪里？这条线段怎么样了？（变长了） （变短一点）现在呢？它的两个端点在哪里？这条线段怎么样了？（变短了） （4）看，这些图形摆出了不同的姿势，它们都叫线段。谁来说说线段是什么样子的？（2、3 人说， 齐说：线段是直的，有两个端点。 ） （5）那这些图形哪些是线段？ 为什么这两个图形是线段？ 说明：虽然他们的长短不同，位置不同，但都是直直的，也有两个端点，所以它们都是线段。 那为什么这两条不是线段呢？（生回答） 说明：换句话说，线段必须是（直直的） ，并且有（两个端点） 。

6、二、巩固练习二、巩固练习 1找线段 带着这样的经验，我们看看生活中哪些物体的边可以看作是线段。 我先来举个例子：讲台的这条边可以看成线段，这是它的两个端点。 你能像我一样一边指一边说，什么物体的边可以看成线段？两个端点在哪儿？同桌相互指指说说。 2数线段 原来生活中很多物体的边都可以看作是线段，其实很多图形也是由线段围成的。你能说出下面的图形各 是由几条线段围成的吗？ 看，这是一个（三角形） ，三角形上有线段吗？谁来指一指？端点呢？对，两条线相交的地方就可以看 成端点。 引导：我们可以边指边说，这是一条线段， 这是两个端点。还有线段吗？（请生指） 师：三角形由几条线段围成的？（生完整回答） 师

7、：剩下的图形有几条线段围成的？请大家数一数，填一填。 （生做书上 60 页） 汇报交流：这是什么图形？有几条线段围成的？ 引导找规律：三角形是由 3 条线段围成的图形，四边形是由（4 条线段）围成的图形，五边形是由（5 条线段围成的）图形，那想一想六边形是由（） ，七边形呢？十边形呢？，你发现了什么？（生回答） 也就是说几边形就由几条线段围成的图形。 3.折线段 （1）这是一张正方形纸，它的 4 条边可以看成是 4 条线段。 （2）我把它对折再展开，看，我找到了一条新的线段，谁知道在哪儿？请生指一指，师说明：这条折 痕就可以看成一条线段，那么端点在哪里？ （3）提问：你能折出比这条线段长的折痕

8、吗？生活动，我们来比比看。确实你们折出的线段长。 （4）那你还能折出比这条线段短的折痕吗？谁来和我比比看。确实你的线段短。 （5）小结：通过刚才的活动我们发现，线段不仅是直的，有两个端点，而且还是有长有短的。 4.画线段 （1）我们通过折一折的方法创造出了线段，我们还可以用画一画的方法创造线段呢！ 想一想画线段的时候，你选择什么工具？为什么? 说明：我们一般用直尺来画线段，那要把线段画好还要注意什么？（不忘画端点） （2）生画线段，师巡视。选着几个展示评价，请生说说画法，师相应展示两种：一种是，先画一条直 直的线，然后画上两个端点；另一种是先点两个端点，再在两点之间画一条直直的线。 （3）小动

9、物们遇到困难了，我们一起去帮助他们吧。这是小牛家，这是小兔家，小牛邀请小兔到它家 做客，可是他们两家之间还没有路呢，你会帮它们修一条最短的路吗？找到 60 页第三题，画一画。 问：你们是怎样画的？为什么不画弯弯的线? 指出：看来，两点之间，线段最短。那连接这两点你们画出几条线段？是啊，两点之间只能画出一条线 段。 （4）又来了一个新邻居小松鼠，每两个小动物之间修一条路，要修几条路呢？试试看。 生画后展示交流：你修了几条路？为了不遗漏，我们在修路的时候要有顺序，先从小牛家出发，需要修 几条路？（2 条）哪两条？ 再从小松鼠家出发，需要再修几条路？（1 条）质疑：刚才要修 2 条路，为什么现在只要修 1 条？（1 条已经修好了，不需要再修） 最后从小兔家出发，还需要修路吗？为什么？ 一共修了几条路？ （5）又来一个新邻居，还是每两个小动物之间修一条路，要修几条路呢？试试看。 说说怎么画的？和刚才一样我们也可以先从小牛家开始修几条路？再从小松鼠家开始修几条路？最后 我们一共画了几条线段？（6 条） 三、全课小结三、全课小结 今天我们认识了一个新朋友线段。谁来介绍一下线段长什么样子？通过学习，我们还知道了生活中 很多物体的边都可以看成是线段，一些图形也是由线段围成的。我们还一起画线段，画的时候注意些什 么？