二 平行四边形的初步认识-1、四边形、五边形和六边形的初步认识-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：a013c).doc

1、1 认认 识识 多多 边边 形教形教 学学 设设 计计 教学内容教学内容： 苏教版教材小学数学二年级（上册）第 1214 页。 教学目标教学目标： 1. 引导学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形 等平面图形。 2. 引导学生在摸、数、折、剪、等操作活动中，体会图形的变换，掌握变 换的规律，积累图形变换的经验。 3. 使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的 兴趣。 教学重点教学重点：认识四边形、五边形、六边形，知道可以以它们边的数量来分类、命 名，感知这些图形的特点。 教学难点教学难点： 在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。发展空间观念。

2、教学准备教学准备：小棒，正方形纸，课件。 教学过程教学过程： 一、一、复习导入复习导入。 1.师：老师这里有你们的几位老朋友，想知道它们是谁吗？请看大屏幕。(课件 出示：正方形、长方形、三角形) 2师：你能说出它们的名称吗？ 3.师：小朋友们已经认识了很多图形。今天，这节课我们继续来认识图形。 （板板 书：书：认识图形） 【设计意图：突出了新旧知识的联系。以前认识的图形，为学习本节课知识做好 了准备,而且在思路上做好了铺垫,做到了新旧知识的有效迁移。 有利于学生从不 同角度加深对平面图形的认识。自然的引出课题。】 二、学习新知。二、学习新知。 （一）认识四边形 1师:在我们的生活中，哪些物体的

3、面有这些图形呢？ 2.生：黑板的面、数学书的封面是长方形。师：数学书面是什么图形？ 3.生：长方形 2 4.师： 请小朋友们迅速地拿出数学书，用手摸一摸长方形的边？你摸的长方形有 几条边？摸这几条边你有什么感觉？ 5.师：还有哪些物体的面存在正方形呢？ 生：魔方 6. 师：老师也带来了一个魔方。 7.师：我们知道数学书的封面是长方形，魔方的面是正方形（课件出示） 8.仔细观察，它们都有几条边？（板书：板书：4 条边） 8.师：现在请小朋友伸出你的小手跟着电脑一起来数一数，长方形的四条边，正 方形的四条边。 （师根据学生数的方法强调：数的时候要按一定的顺序，注意首 尾相连。） 9.师：是的，像长

4、方形、正方形这样有四条边围成的图形，我们称它为四边形。 （板书：板书：四边形） （二）辨认四边形。 1.师：我们已经认识了四边形， （鼠标点击）请你判断一下，这些图形是四边形 吗？为什么？（课件出示： ） 2.师：请看第一题，为什么，下面请看第二题，第三题呢？ 3. 师：第四题呢？为什么？ 4.师：第五题：这个图形是四边形吗？ 生：不是的。 5.师：你们同意吗？是的，四边形不仅要有四条边，而且这四条边要首尾相连也 就是围成， 6.师：现在，你知道什么样的图形叫四边形了吗？谁想说？ 【设计意图：由实物图形到平面图形，由具体到抽象，通过观察、操作、比较、 归纳，使学生以“边”为切入口，体验平面图形

5、可以按边的数量分类。在这个环 节中，在这些活动的基础上，出示一题判断题，以此，让学生体会以四条边围成 的图形是四边形。 不断让学生体会感悟图形的名称与 “边” 有关。 逐步抽象出 “四 边形”的本质特征，既有利于形成正确、清晰的表象，为后面学习五、六边形巧 设伏笔。】 （三）认识多边形 1.师：小朋友们图形王国的图形可多了。我们刚才认识的四边形就躲在里面了， 3 我们来找找看？ 2.谁来说，为什么？你们同意吗？ 2师：接下来，还有谁是我们的老朋友呢？三角形有几条边围成的呢？ 3.剩下的四个图形中，还有哪两个图形可以分成一类呢？为什么？ 4.剩下的图形能分一分吗？假如学生说四条边是四边形，师说：

6、只有四条边就行 了吗？能给它们取个名字吗？为什么？ 随机（板书：板书：围成） 5.师：谁能告诉老师，什么样的图形叫五边形，还有谁想说.（板书：板书：5 条边 五边形） 6.师：什么样的图形是六边形？谁来说？（板书：板书： 6 条边六边形） （引导观察板书： ）请小朋友们看黑板，这是几条边，围成的是几边形？ 7你发现了什么？ 8.师：有几条边围成的就是几边形？有十条边围成的图形是几边形？ 9课件出示： 师：这是由几条边围成的？是几边形？ 10这是由几条边围成的图形是几边形？（课件出示） 小结：师：小朋友们，我们已经认识了四边形、五边形、六边形十边形还有很 多， （板书）我们给今天学的所有图形再取

7、一个共同的名字。叫多边形（板板 书：书：多边形）我们今天学习的内容就是认识图形中的多边形。 【设计意图：在认识四边形的基础上，用类比、迁移的方法，使学生轻松地认识 了形成“有几条边围成的图形是几边形”的概念。，形成“要知道一个图形是几 边形，可以数一数它有几条边”的认识。使学生充分体会到自主学习、运用数学 的乐趣。而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。】 三、搭一搭。三、搭一搭。 1.师：今天，我们认识了多边形中的四边形、五边形，你们想不想用我们手中的 小棒去搭一搭这些图形呢？ 2现在请小朋友听清楚老师的要求： 屏幕出示：搭一个五边形，至少要用几根小棒？后出示搭一个六边形呢？ 3现在请小朋友

8、们拿出你准备好的小棒，开始吧！ 4生：我搭的是五边形，最少要五根小棒. 4 师：你说的真有条理。谁能像他这样，说说自己搭的是几边形？ 师：搭一个六边形呢？ 生： 【设计意图：要求学生用小棒分别搭出五边形和六边形，通过“至少要用几根小 棒”体验五边形有 5 条边围成的图形，六边形有 6 条边围成的图形。使概念的外 延得到充分的展现。使学生进一步加深了对多边形的认识，积累了数学活动经 验。】 四、分一分。四、分一分。 1.师：小朋友们老师这里有一些图形，能根据它们边的条数来分分类吗？ 2.师：第一个图形是几边形？便于统计，我们可以把图形的边数写在图形中，然 后再分一分，你们也能像老师这样，先写出图

9、形的边数，分一分，再统计吗？请 小朋友们完成习题纸的第三题。 【设计意图： 这是从儿童年龄特点和实际状况出发作出的安排。 通过统计和填表， 学生能进一步理解多边形的含义， 体会平面直线图形可以按边的数量进行分类。】 五、课后练习五、课后练习 板书设计：认识图形（多边形） 4 条边四边形 5 条边五边形 6 条边围成六边形 7 条边七边形 教学反思： 这节课的内容主要让学生认识多边形。 知道通过数边的条数可以判断是几边 形。学生初步接触图形，有着太多的好奇，基础知识掌握的还是很快的。我在强 化新知巩固练习时，从用小棒搭一搭，到找一找，再用纸剪一剪，这一系列的活 动中，让学生对于多边形的认识逐步巩

10、固，在操作的过程中，对于多边形的性质 和特点有了更为直观的认识。而且丰富的活动也可以使数学课堂变得活跃，这也 符合低年级学生的年龄特点，让学生在操作中思考，在操作中不断提高。此外， 我也十分注重学生的个性发展， 开放性地分图形活动和剪图形的活动为学生的个 5 性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体 验，增强了学生的学习兴趣和自信心。在练习中，发现很多小朋友犯了如下的错 误： 譬如写成 5 边形有五条边， 对于什么时候用数字 “5” ， 什么时候用汉字 “五” ， 学生发生了混淆，所以教师有必要再课堂上通过板书并且强调什么时候用“5” ， 什么时候用“五” ，特别强调几边形的中的“几”应该用文字写。