实验小学2021双减推进“改课”行动实施方案.doc

1、实验小学双减实验小学双减推进推进“改课改课”行动实施方案行动实施方案 课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的 最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。 “双减”政策下，为了有效促进 我校课堂教学改革，使广大教师进一步适应新课程变革的要求，引导教师将“改 课” 的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水 平， 根据XX 区区教育局 2021 年工作要点等文件精神，结合本校实际，以“减 负增效”为纲领，以“上好每一节课”为具体行动，特制订本方案。 一、我们的教改愿景一、我们的教改愿景 “让重复成为一种力量让重复成为一种力量” 在整个 “三循导学

2、” 课堂教学实践研究中， 让平时基于常态的重复转化为 “力 量”教师在重复中形成丰富的经验、能力；学生在这种重复中学科关键性能 力得到发展形成学习力。借助“三循导学”优化课堂教学常态可持续发展人的效 能。 三循导学：让教师和学生每一天都在重复的教和学转化为一种三循导学：让教师和学生每一天都在重复的教和学转化为一种“力量力量” ！ “尽精微，致广大尽精微，致广大” 以 “六六模块”教学范式中的“微学精导”课堂教学关键点突破实践研究 为重点，梳理学科关键性能力，针对学生学习中存在的真实问题，以增强课堂教 学的有效性，提高课堂教学效益，发展学生的学科关键性能力。体现“尽精微， 致广大”思想。 微学精

3、导：让学生于细微处见真学，让教师于细微处有惊觉！微学精导：让学生于细微处见真学，让教师于细微处有惊觉！ 二、工作原则二、工作原则 1.理论联系实际的原则。理论学习与课程改革发展的形势相结合，扎根课改 背景，聚焦关键问题，分析教学细节，驱动深度探究，在正确的理念指导下，开 展学期课程统整工作。 2.针对性、实效性原则。总结教学经验，反思教学行为，关注知识缺失，引 导学习内化，剖析典型事件，连续跟进反馈，在实践中不断有新创造，切实解决 教育教学中存在的突出问题和难点问题。 三三、 “改课改课”的总体模式的总体模式 1.确定教案的编写“五步”流程 在学习借鉴的基础上，形成我校教案编写的基本框架： （

4、1）顺学导入让教学基于学习的兴趣 （2）自学交流让教学基于“前置性导学单” （3 3）微学精导）微学精导在在“导导”“”“学学”中发展学生学科关键性能力中发展学生学科关键性能力 （4）顺学导练让学习指向“学以致用” （5）顺学导思让学习指向“思维延伸” 2.课堂教学使用步骤： 第一步：顺学导入创设情境激发学习兴趣，灵动简洁，巧妙切入。 （1）课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石 一样把学生牢牢地吸引住。 （2）基于脑的教育研究，学生学习的最佳时间是课堂教学的前20分钟左右。 第二步： 自学交流交流前置性导学单， 了解学情， 确定重点， 顺学而教。 利用“导学单”布置前置

5、性“预习”练习，学生根据预习的要求和提示进行 自主学习、交流，同时，准备质疑问难。 第三步：微学精导以适切适切的导学方式，习得学科关键性能力（英语：在 听、说、读、写中发展关键能力），紧扣学科关键性能力，采用“微学精导”方 式突破重难点。 第四步：顺学导练运用所学解决课业练习问题，检验目标达成（解决课 后练习、一辅作业练习、自主开发的综合性“导学单”）相机拓展。 第五步：顺学导思引导学生课堂小结，梳理所学，谈收获。 第六步：及时反思，自我提升，相机生成。 四、推进四、推进“改课改课”行动的活动安排行动的活动安排 （一）第一阶段：准备阶段(2021 年 10 月) 1.成立推进“改课”行动领导小

6、组，制订实施方案。 2.召开推进“改课”行动启动大会。 3.组织全体教师再一次学习课堂教学改革推进方案 。 （二）第二阶段：实施阶段(2021 年 11 月至 2022 年 1 月) 1.按实施方案启动推进“改课”行动，各教研组落实到位。 2.邀请上级教研员跟踪听课，全面推进学校“改课”行动。 3.全体教师完成反思式教研案例或论文。 4.组织课堂教学研讨活动，初步总结“改课”成果。 （三）第三阶段：总结交流推广阶段(2022 年 3 月) 1.对实验班级构建的课堂教学模式进行再实践,再研究,并在学校全面推开。 2.召开课堂教学改革成果展示会， 引导广大教师把课堂教学改革实践活动向 纵深发展。

7、3.全面总结学校“改课”工作，表彰“改课”先进个人。 五、推进五、推进“改课改课”行动的具体措施行动的具体措施 1.转变观念 推进“改课”行动，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先 进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们再一次组织广大 教师认真学习新课程标准 、 基础教育课程改革纲要等教育文件精神，使广 大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学 生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新能力。 2.自觉实践 “改课” 行动的主体是广大的一线教师， 所以在转变教育观念的前提条件下， 自觉实践是推进“改课”行动的关键。对照总校的课堂教学改革

8、经验，以“五步 课堂模式”为总体框架，研究各学科各学段，各种课型的具体模式。 3.活动推动 （1）抓实“教学五认真”工作。建立教学常规管理制度 ，学习优秀典型， 强化备课组集体备课，让即教即研、即研即教成为集体备课的常态。 （2）优化教研组活动。扎扎实实通过教研活动聚焦问题，解决问题，实现 学科和学科教师同步发展。教研效果和教师发展相契合（变“一人上大家看”为 “一人上大家磨” ，变“一人评大家听”为“一个话题大家论” ，在教研活动中发 现老师优点，帮助部分老师提炼特色，形成个人风格） 。教研方式和理论学习、 实操培训相结合（尝试再现式、案例式教研） （3）示范引领。在自觉实践的基础上，进行示

9、范引领是推进课堂教学改革 的捷径。 请名师来校传经送宝， 组织各个学科骨干教师， 在全校范围内上示范课、 研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。 （4）跟进赛课、自主命题、解题能力竞赛、名优教师评选等各级竞赛评比 活动，组织校内选拔赛和模拟赛，在实战中练兵。 （5）作业变革。制定作业管理规范 ，探索师生共同设计作业，包括试题， 尝试学生分层作业，让每个孩子站在自己的起点上成长。 （6）学科项目提升： 语文：重点突破低年级“三循”课堂中的识字、写字和朗读；三年级语文教 学“导学本”的前置使用研究。 数学：珠心算项目、数学错题集项目研究等 英语：英语秀精品化 综合：体育特色项目常态运作体系，艺术等学

10、科参与开展学科性活动 4.保障机制 （1）行政“推门听课” 。加强对教育质量保障实施过程的动态管理，加强对 德育、教学、课程以及各年级组、教研组实施教育质量保障的监督、检查、考核、 反馈、调控。 （2）扎实开展校本教研。单周备课组教研，双周学科集体教研， “教学研” 一体模式探究，积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。 （3）深化“青蓝工程”实效。深入课堂进行互听课和一对一的评课指导， 师傅对徒弟教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步。 （4）各年级推选有教育经验及组织领导能力的家长， 定期设立家长开放日， 让家长推门听课，以新的思想、方法配合学校进行课改。 （5）积极总结经验成果

11、，重视研究过程。收集课改研究工作中出现的成果， 鼓励实验教师参加各种论文、 教学设计方案以及其他成果的评奖活动、 竞赛活动。 六、建立健全组织六、建立健全组织, ,明确互相分工明确互相分工 组长:朱世昌 职责:负责全校推进“改课”行动的总体规划及协调 副组长:王芝兰胡金凤 职责:负责全校推进“改课”行动的组织筹划 成员:全体任课教师 职责:负责按时、保质保量地推进“改课”行动的相关材料及工作的实施 XX 区实验小学八百桥分校 2021 年 10 月 27 日 附件：关于备课、作业、教研的实施建议关于备课、作业、教研的实施建议 一、关于备课的改进措施：一、关于备课的改进措施： 1.取消统一编发的

12、“导学案” ，改为提供 “三循”课堂备课和作业管理指导 手册 ，作为教学设计的指导思想；统一手写教案，不得使用下载、打印教案。 手写教案整体框架参照原“三循导学案”各环节设置，要完善的是具体的教学内 容选择和教学策略的设计及作业的设计、布置。具体要求参照XX 区实验小学 “五认真”工作细则 。 2.教学计划、单元目标分解、教学主课件、必做作业布置等由备课组统一； 作业设计分必做作业（基础性作业）和选做作业（或弹性作业、个性化作业） ， 在教案中体现。 3.教案中增加单元复习 1-2 课时/单元，期末复习计划和复习课（不少于 6 课时） 4.适当二次备课，教后反思一单元至少有一次深入反思（字数不

13、少于 300 字） ，其他可以短小精悍。个别学科另行要求。 二、关于作业二、关于作业 1.基于教育部“五项管理”特别是“作业管理”制定教务部门的作业管理 整体思路：突出作业总量控制（统一作业记录册） ；突出必做作业（基础性作业） 的备课组统一；突出个性化作业设计和弹性作业的布置；强化学科作业的统一规 范管理；加强作业的评比、展示。 2.学科细化作业设计、布置、批改、评比、检查等具体操作要求，并用教研 活动和备课组活动予以学习和落实。 3.备课组和教研组要注意优秀做法、优秀作业的积累、展示和分享。 三、关于教研三、关于教研 1.改变听讲式变为思辨式教研，让全体教师有机会参与，学、思、辩、写， 形

14、成每次的小反思，发到学科群。 【学期结束交活动反思册，截屏或复制文字， 教研有痕，学期结束无需再写教科研征文。 】 2. 单周单周进行备课组教研，双周双周开展教研组教研（每学期活动不少于 8 次， 其中主题式课堂教学研讨不少于 4 次） 。教研绝不是上课、听课，形式和内容都 要丰富。可以开展政策解读、规范学习、前沿学科信息学习分享、教学视频观课 和评析、作业设计研讨、教师特色经验分享、学科教师竞赛、教学质量分析等。 3.教研目标指向更明确，主题更集中。围绕学校“三循”课堂新研究方向， 聚焦基于学科核心素养的学科核心知识，让每个孩子核心知识达标，以“微学精 导”为方法，突破“一课一个核心知识点” 。一次教研基本达成：一个核心知识 点分析【目标清】 ；一个核心知识点教学设计【方法清】 ；一张课堂测评表（或观 察表） 【效果清】 ；一个自我反思和一次教研活动的小结【思想清】 。