1、潍坊高新双语教育集团教学设计潍坊高新双语教育集团教学设计 校区高新双语 学段学科 一上/语 文 使用时间 2020.9.8 序号 3 课题金木水火土第二课时 课型 新授课 备课人 王娜 课标要求 一、识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 3 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写 字习惯。 二、阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语
2、。 借助读物中的图画阅读。 4诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 内容分析 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌， 向我们揭示古人认识世界的 一种思维观念，即以自然界的5 种物质金、木、水、火、土，作为 构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。 五行之外， 最重要的就是天 地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯 穿古今。 本课插图与第一课插图合用， “人”立于天地之间，再次让学生感受时 空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 学情分析 一、已有经验 1.知识经验 大部分学生能够数清数字。 2.生活经验 在生活中见过日月等事物。 3
3、.策略经验 能用普通话与别人交流。 二、还缺什么（未有） 读准“三、四，上”的字音； 三、困难障碍及突破措施 学习困难障碍：因学生年龄小，注意力持久性的专注性差；一些字的发 音不准确：三、上、四。握笔姿势和写字姿势需要慢慢培养。 具体突破措施：多种形式的活动调动学生积极性；通过联系生活、看图 想象、趣味读，读准字音。 四、个体差异分析四、个体差异分析 有的孩子在家写过，也有的孩子书写非常的不流畅 学习目标认识田字格，会写“一、二、三、上”等4 个字和横、竖2 种笔画。 学习方法 积极思考分享交流教师点拨 资源辅助 PPT、课本 环节环节学生活动学生活动评价设计评价设计教学任务与补救措施教学任务
4、与补救措施 出示 图 片， 激趣 导入 学生根据观察回答：图上 有黄金，有一根木头，有 一盆水，有一把火，有一 堆土；天在上，地在下； 古代现代都有日月。 学生能根据图片， 联系实际回答。 同学们，上节课我们知道 了在这一片广阔的天地 中，我们人类是非常渺小 的。这神奇的自然界除了 我们人类还有各种各样的 物质，而组成自然界基本 的物质就是金木水火土。 1、看图引出“金、木、水、 火、土。 (1)分别出示 “金、 木、 水、 火、土”5张图片：你在图 上看到了什么？ (2)生活中我们遇到过它 们吗？ 2、出示图片“天地”：你 看到了什么？ 3、出示图片“日月”：火 眼金睛找一找图上有什 么？
5、出示 学习 目标 1.学生自主读课本内容。 2.学生说说本节课的我 们要学习什么？ 一年级的小朋友 能力还达不到，老 师可以慢慢的渗 透。 认识田字格，会写“一、 二、三、上”等4 个字和 横、竖2 种笔画。 集体 分享 1.认真听老师讲解每个 笔画。 2.在课本中描红。 3.根据老师的讲解， 在田 字格本中认真规范的书 写。 坐姿是否规范、学 生态度是否良好， 需要老师多加提 醒和指导。 1. 教师讲解田字格。 (1)出示带有“上”字的田 字格，教师讲解田字格的 作用，目的在于书写的工 整美观。引导学生观察田 字格中的字，字要写在田 字格的中间，上留天，下 留地。 (2)引导学生识记“横 中
6、线、竖中线”。教师带 领学生跟读田字格拍手 歌。 2. 讲解笔画横。 中国字又叫作方块字，它 由一笔一笔的笔画组成， 每个笔画都有自己的名 称。引导学生说一说“一、 二、三”中的笔画。跟读 笔画名称“横”。 3. 学写汉字 “一、 二、 三” 。 (1)出示田字格中的“一、 二、三”。 出示生字的音序、部首、 笔画、结构、书写指导等。 老师指导：写字要注意写 字姿势、写字位置、笔画 笔顺。 教师讲解写字姿势， 分两步边讲解边示范。执 笔时大拇指和食指脸对 脸，中指指节抵后面。执 笔位置离笔尖一寸，胸离 桌子一拳， 眼离桌面一尺。 写字要一笔一笔写。教师 带领学生书空。 (2)引导学生从书空“二、 三”中了解写字时笔顺是 有规律的：从上到下。 (3)学生尝试写汉字 “一”。教师范写“一”， 边写边说书写横的要领。 学生尝试写汉字“二”， 教师重点指导上横短，下 横长。学写汉字“三”， 教师重点指导学生比较三 横的长短有区别，强调中 间一横最短;三横之间要 等距。 评价 1.写的好的同学上台进 行展示。 2.分享自己的写字心得。 笔画规范、书面整 洁 在学生写完一个字后， 教 师要进行及时点评，学生 再练习，争取一个比一个 写得好。 板书 设计 一二三上 教 学 反 思
