1、观察物体练习教学设计观察物体练习教学设计教学内容：教学内容：二（上）练习十五，9293 页的练习。教学目标：教学目标：1能从不同的角度观察物体的形状，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2能观察运动中物体的活动，进一步积累观察物体的经验，解决生活中有关的实际问题。教学重难点：教学重难点：重点：通过想象找到观察位置与视图之间的对应关系。难点：学会观察运动中物体。学情分析：学情分析：学生在在前面一课初步体会从不同的位置观察同一物体， 能正确辨认从某个位置观察到的简单物体的形状， 能根据看到的物体的形状正确判断观察者的位置。教材分析：教材分析：本节课是一节
2、综合练习课，教材在安排从不同角度观察物体的同时，还安排了观察运动中物体的活动，有利于学生积累观察物体的经验，提高观察能力和想象能力。教学时，一方面要切实组织好学生的观察和视图之间的对应关系，使学生在活动中初步学会观察物体的方法， 发展观察、 比较、 分析、 推理和想象能力，增强空间观念。教学过程：教学过程：一、一、复习铺垫。复习铺垫。1.欣赏一组照片，说一说分别是从哪个方向拍摄的？（板书：前面 后面 左面 右面）2.揭示课题。今天我们继续研究观察物体。 （板书：观察物体练习）【设计意图】兴趣是最好的老师。练习课对于学生来说本来就枯燥乏味，通过欣赏照片的活动激发学生学习的热情。从生活照片入手，复
3、习从前后左右观察物体，揭示课题。二、二、分层练习（一）。分层练习（一）。（一）基本练习：1.完成练习十五第 1 题站在教室的前面和后面分别看一看，说说有什么不同。组织学生站在教室的前面和后面分别看一看，重点说说有什么不同。2. 完成练习十五第 2 题（1）根据电视机情境图，判断图中小朋友看到的形状，并完成连线。（2）同桌相互交流，班级汇报。引导小结判断方法：可以根据电视机荧屏的朝向进行判断：从右面观察，荧屏朝着左边；从左面观察，荧屏朝着右边。也可以根据电视机的背面判断。（二）拓展练习1.看一看，说一说。下面哪幅茶壶图是小男孩看到的？哪幅图是小女孩看到的？【设计意图】通过对照片、电视机、新华词典
4、、水壶和杯子的观察，不仅能够让他们通过对物体的观察归纳出物体的每个面的形状， 也能够让他们在观察过程中归纳出一些观察方式，如先找和自己观察方向一致的前面去观察，紧接着找相对的后面；找到左面再找右面，相对的位置一般看到的物体的形状是相反的。这个过程对于培养学生具备基本的归纳思想及归纳能力是很好的促进。2. 质疑：前后左右观察同一件物体一定都是不同的样子吗？小组四个方向观察长方体、正方体，并完成连线。 （见课件）组织小组内观察不同的立体图形，全班交流。3.小结。通过刚刚的练习，你发现了什么？引导学生总结：同一个物体从不同的角度去观察，看到的物体形状可能是不一样的。【设计意图】通过对长方体和正方体的
5、观察，让学生发现两组物体都很规则但又有区别，向学生渗透类比思想，让他们初步领会到类比思想的含义及应用。三、分层练习（二）分层练习（二）（一）实践练习1.欣赏视频，让学生初步感受远小近大。2.欣赏图片，让学生说一说拍摄照片的先后顺序。3小结。点拨：根据小朋友脸的朝向判断是由远到近运动的，越远处人越小，越近处人越大。 （板书：远小近大）（二）提升练习1.完成练习十五第 3 题.练习单：（1）想：观察 3 幅图形，说一说图意。（2）写：按时间顺序给每一幅图编号。（3）说：同桌交流思考方法。2.小结。引导学生总结：如果物体是运动的，观察的角度相同，不同的时间看到的结果也是不一样的。【设计意图】通过欣赏
6、视频，降低难度，让学生在情境中感受远小近大，体会观察的角度相同，不同的时间看到的结果也是不一样的。四、综合练习四、综合练习1.完成练习十五第 5 题.仔细观察，完成连线。组织练习（先给四个小朋友编号） ，集体校对，反馈讲评。2.完成练习十五第 7 题.独立思考，完成连线。点拨：先确定看到正面的小朋友，接着推断对面的小朋友看到的形状。3.完成作业纸。（1）出示小军给李叔叔投篮过程照的相片，按时间顺序给相片编号。（2）想一想，从天空往下看，小朋友、房子和汽车会变成什么模样？把正确的图形圈出来。五、总结提升。五、总结提升。1.通过今天的学习，你有哪些收获？引导学生总结从不同角度和不同时间观察同一个物
7、体， 看到的结果可能是不一样的。2.总结：同一个物体从不同的角度去观察，看到的物体形状可能是不一样的。如果物体是运动的，观察的角度相同，不同的时间看到的结果也是不一样的。我们今后观察物体时要注意从不同位置去观察，才能全面观察物体。在思考问题时也要从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。3.谈话：生活中有许多物体，小朋友课后可以自己找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的情况画下来。【设计意图】通过板书的引导，让学生分类总结出对于同一个物体，从不同角度去观察，看到的形状可能是不一样的；如果物体时运用的，观察角度相同，不同时间看到的结果也是不一样的。 这个环节的教学设计是为了让学生经历从不同的分类练习中进行整合的过程。
