思想政治课程标准对比.docx

1、思想政治课程标准思想政治课程标准20172017 年版和年版和 20202020 年修订版的比较年修订版的比较 说明： 普通高中思想政治课程标准（2017 年版） 中的红色字体部分表示删去；修订版中 的红色字体部分表示增加或变动的内容。 序号内容 比较 备注 2017 年版2017 年版 2020 年修订 1 前言第 1 段，P1党的十九大明确提出：“要 全面贯彻党的教育方针，落 实立德树人根本任务，发展 素质教育，推进教育公平， 培养德智体美全面发展的社 会主义建设者和接班人。” 习近平总书记在全国教育大 会上强调，要在党的坚强领 导下，全面贯彻党的教育方 针，坚持马克思主义指导地 位，坚持

2、中国特色社会主义 教育发展道路，坚持社会主 义办学方向， 立足基本国情， 遵循教育规律，坚持改革创 新，以凝聚人心、完善人格、 开发人力、培育人才、造福 人民为工作目标，培养德智 体美劳全面发展的社会主义 建设者和接班人，加快推进 教育现代化、 建设教育强国、 办好人民满意的教育。 换 2 前言“指导思想”， P2 以马克思列宁主义、毛泽东 思想、邓小平理论、“三个 代表”重 要思想、科学发展 观、习近平新时代中国特色 社会主义思想为指导，深入 贯彻党的十八大、十九大精 神， 全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务，发 展素质教育， 推进教育公平， 以社会主义核心价值观统领 课程改革，着

3、力提升课程思 想性、科学性、时代性、系 统性、指导性，推动人才培 养模式的改革创新，培养德 智体美全面发展的社会主义 建设者和接班人。 以马克思列宁主义、毛泽东 思想、邓小平理论、“三个 代表”重要思想、科学发展 观、习近平新时代中国特色 社会主义思想为指导，深入 贯彻党的十八大、十九大精 神， 落实全国教育大会精神， 全面贯彻党的教育方针，落 实立德树人根本任务，发展 素质教育，推进教育公平， 以社会主义核心价值观统领 课程改革，着力提升课程思 想性、科学性、时代性、系 统性、指导性，推动人才培 养模式的改革创新，培养德 智体美劳全面发展的社会主 义建设者和接班人。 增 3. 前言“关于学科

4、课 程标准”第 1 点，P 明确了学生学习该学科课程 后应达成的正确价值观念、 明确了学生学习该学科课程 后应达成的正确价值观、 必 删 4必备品格和关键能力，对知 识与技能、过程与方法、情 感态度价值观 三维目标进 行了整合。 备品格和关键能力，对知识 与技能、过程与方法、情感 态度价值观三维目标进行 了整合。 4 课程性质第 1 段，P 1 高中思想政治课程以立德树 人为根本任务，以培育社会 主义核心价值观为目的，是 帮助学生确立正确的政治方 向、 提高 思想政治学科核心 素养、增强社会理解和参与 能力的综合性、活动型学科 课程。 高中思想政治课程是落实立 德 树 人 根 本 任 务 的

5、关 键 课 程，以培育社会主义核心价 值观为目的，是帮助学生确 立正确的政治方向、 提高 思 想政治学科核心素养、增强 社会理解和参与能力的综合 性、活动型学科课程。 变 5. 课程性质第 1 段，P 1 高中思想政治课程紧密结合 社会实践，讲授马克思主义 基本原理，特别是克思主义 中国化成果，引导学生经历 自主思考、合作探究的学习 过程，理解中国特色社会主 义进入新时代的历史方位， 了解新时代中国特色社会主 义经济、政治、文化、社会、 生态文明建设和党的建设进 程，培育政治认同、科学精 神、法治意识和公共参与等 核心素养，逐步树立共产主 义远大理想和中国特色社会 主义共同理想，坚定中国特 色

6、社会主义道路自信、理论 自信、制度自信、文化自信， 基本形成正确的世界观、人 生观、价值观。 高中思想政治课程紧密结合 社会实践，讲授马克思主义 基本原理，讲授马克思主义 中国化成果特别是习近平新 时 代 中 国 特 色 社 会 主 义 思 想， 引导学生经历自主思考、 合作探究的学习过程，理解 中国特色社会主义进入新时 代的历史方位，了解新时代 中国特色社会主义经济、政 治、文化、社会、生态文明 建设和党的建设进程，培育 政治认同、科学精神、法治 意 识 和 公 共 参 与 等 核 心 素 养，逐步树立共产主义远大 理想和中国特色社会主义共 同理想，坚定中国特色社会 主义道路自信、理论自信、

7、 制度自信、文化自信，基本 形成正确的世界观、 人生观、 价值观。 变 6. 基本理念第 1 点中， P2 本课程坚持理论与实践相结 合的原则，对学生进行马克 思主义基本理论教育，使他 们理解马克思主义中国化就 是马克思主义基本原理同中 国具体实际相结合的过程， 习近平新时代中国特色社会 主义思想是马克思主义中国 化最新成果。 本课程坚持理论与实践相结 合的原则，对学生进行马克 思主义基本理论教育，用习 近平新时代中国特色社会主 义思想铸魂育人，培养德智 体美劳全面发展的社会主义 建设者和接班人，使他们理 解马克思主义中国化就是马 克思主义基本原理同中国具 体实际相结合的过程，习近 平新时代中

8、国特色社会主义 增 思想是马克思主义中国化最 新成果。 7 基本理念第 2 点中， P2 本课程关注思想政治学科核 心素养的培育，着眼于学生 的真实生活和长远发展，使 理论观点与生活经验有机结 合，让学生在社会实践活动 的历练中、在自主辨析的思 考中感悟真理的力量，自觉 践行 社会主义核心价值观。 本课程关注思想政治学科核 心素养的培育，坚持教育与 生 产 劳 动 和 社 会 实 践 相 结 合，着眼于学生的真实生活 和长远发展，使理论观点与 生活经验、劳动经历有机结 合，让学生在社会实践活动 的历练中、在自主辨析的思 考中感悟真理的力量，自觉 践行 社会主义核心价值观。 增 8 基本理念第

9、2 点中， P3 要注重学生学习和社会 实践活动的行为表现，采用 多种评价方式，综合评价学 生的理论思维能力、政治认 同度、价值判断力、法治素 养和社会参与能力等，全面 反映学生思想政治学科核心 素养的发展状况。 要注重学生学习、劳动 和 社 会 实 践 活 动 的 行 为 表 现，采用多种评价方式，综 合 评 价 学 生 的 理 论 思 维 能 力、政治认同度、价值判断 力、法治素养和社会参与能 力等，全面反映学生思想政 治 学 科 核 心 素 养 的 发 展 状 况。 增 9 学 科 核 心 素 养 之 “政治认同”中，P 4-5 青少年的政治认同是他们创 造幸福生活的精神支柱、价 值追求

10、和道德准则；发展政 治认同素养，才能牢固树立 中 国 特 色 社 会 主 义 理 想 信 念，成为社会主义合格建设 者和可靠接班人。 青少年的政治认同是他们创 造幸福生活的精神支柱、价 值追求和道德准则；发展政 治认同素养，才能牢固树立 中 国 特 色 社 会 主 义 理 想 信 念，厚植爱国主义情怀，成 为社会主义合格建设者和可 靠接班人。 增 10 学分与选课部分，P 10 选修课程是学生自主选择修 习的课程，包括国家设置的 拓展、提高性课程和校本课 程，涉及个人生活、职业体 验、 大学先修等方面的内容， 可根据学生个性化发展的需 求和当地经 济、科技、文化 发展的特点开设，纳入校本 课程

11、管理。如何选课取决于 学生的志趣。 选修课程是学生自主选择修 习的课程，涉及个人生活、 职业体验、大学先修等方面 的内容，可根据学生个性化 发展的需求和当地经 济、 科 技、文化发展的特点开设， 纳入校本课程管理。如何选 课取决于学生的志趣。 删 11 中国特色社会主义 的 开 创 与 发 展 的 “内容要求”部分， P12-13 2.2 阐明中国特色社会主义 是党和人民长期奋斗、 创造、 积累的根本成就。 2.2 阐明中国特色社会主义 道路、理论、制度、文化是 党和人民长期奋斗、创造、 积累的根本成就。 2.4 阐明中国特色社会主义 增 进入新时代，我们比历史上 任何时期都更接近、更有信 心

12、和能力实现中华民族伟大 复兴的目标， 明确把爱国情、 强国志、报国行自觉融入坚 持和发展中国特色社会主义 事业、建设社会主义现代化 强国、实现中华民族伟大复 兴的奋斗之中。 12 中国特色社会主义 的 开 创 与 发 展 的 “教学提示”部分， P13 以“中国为什么能”为议 题，探究只有中国特色社会 主 义 才 能 发 展 中 国 的 道 理。可讨论改革开放以 来中国发生的巨变和社会主 要矛盾的变化， 以“为什么要一脉相承、 与时俱进”为议题，探究如 何站在新的历史起点上，夺 取新时代中国特色社会主义 伟大胜利，实现中华民族伟 大复兴的中国梦。可展 望新时代建设社会主义现代 化强国的奋斗目标

13、，讨论决 胜全面建成小康社会、全面 建设社会主义现代化国家新 征 程 分 两 步 走 的 机 遇 与 挑 战，坚定坚持和发展中国特 色社会主义的信心。 以“中国为什么能”为议 题，探究只有中国特色社会 主 义 才 能 发 展 中 国 的 道 理。可结合载人航天、 探月工程、北京奥运会、抗 震救灾、防疫抗疫等，讨论 改革开放以来中国发生的巨 变 和 社 会 主 要 矛 盾 的 变 化， 以“为什么要一脉相承、 与时俱进”为议题，探究如 何站在新的历史起点上，夺 取新时代中国特色社会主义 伟大胜利，实现中华民族伟 大复兴的中国梦。可展 望新时代建设社会主义现代 化强国的奋斗目标，讨论决 胜全面建成

14、小康社会、全面 建设社会主义现代化国家新 征程的机遇与挑战，坚定坚 持和发展中国特色社会主义 的信心。 增、删 13 经济制度与经济体 制“内容要求”部 分，P14-15 1.1 了解各种所有制经济的 地位与作用，阐释公有制经 济 与 非 公 有 制 经 济 相 互 促 进、共同发展，明确坚持毫 不动摇巩固和发展公有制经 济， 毫不动摇鼓励、 支持、 引 导非公有制经济发展。 1.2 评析市场机制的优点与 局限性，辨析经济运行中政 府与市场的关系，解析宏观 调控的目标与手段。 1.1 理解公有制为主体、多 种所有制经济共同发展，按 劳分配为主体、多种分配方 式并存，社会主义市场经济 体制等社会

15、主义基本经济制 度，既体现了社会主义制度 优越性，又同我国社会主义 初级阶段社会生产力发展水 平相适应，是党和人民的伟 大创造。 1.2 了解各种所有制经济的 地位与作用，阐释公有制经 济 与 非 公 有 制 经 济 相 互 促 增、变 进、共同发展，明确坚持毫 不动摇巩固和发展公有制经 济， 毫不动摇鼓励、 支持、引 导非公有制经济发展。 1.3 阐述建设高标准市场体 系的意义，辨析经济运行中 政府与市场的关系，解析宏 观调控的目标与手段。 14 经济发展与社会进 步“教学提示”部 分，P15 以 “为什么发展必须以人 民为中心”为议题，探究坚 持新发展理念、转变经济发 展方式的意义。可针对

16、每个 发展理念 以 “为什么发展必须以人 民为中心”为议题，探究坚 持新发展理念、转变经济发 展方式的意义。可结合抗震 救灾、防疫抗疫等，帮助学 生了解党和国家始终把确保 人民群众生命安全和身体健 康放在第一位的基本事实， 深刻理解我国为什么要坚持 以人民为中心的发展思想。 可针对每个发展理念 增 15 经济发展与社会进 步“内容要求”部 分，P16 2.3 阐明劳动对社会发展和 进步的意义， 弘扬劳动精神， 树立崇尚劳动、热爱劳动的 观念。 增 16 模块 2： 经济与社会 “学业要求”部分， P16 通过本模块的学习，学生能 够结合社会实践活动，初步 运用中国特色社会主义政治 经济学的基本

17、观点，观察和 分析经济社会现象；了解社 会主义基本经济制度的优越 性；理解坚持社会主义市场 经济和深化经济体制改革的 意义；明确社会主义基本经 济制度是社会主义市场经济 的根基；树立以人民为中心 的发展思想；尝试对促进社 会公正、实现共同富裕、营 造良好社会风尚、完善社会 保障的政策提出建议。 通过本模块的学习，学生能 够结合社会实践活动，初步 运用中国特色社会主义政治 经济学的基本观点，观察和 分析经济社会现象；了解社 会主义基本经济制度的优越 性；理解坚持社会主义市场 经济和深化经济体制改革的 意义；明确加快建设现代化 经济体系的必要性；树立以 人民为中心的发展思想；尝 试对促进社会公正、

18、实现共 同富裕、 营造良好社会风尚、 完善社会保障的政策提出建 议。 变 17 人民当家作主“教 学提示”部分，P18 以 “怎样看人大代表的作 用”为议题，探究人民代表 大会与“一府两院”的职权 及其关系，感悟人民民主的 最真实性和广泛性。可走访 本地人大 代表， 了解其履行 以 “怎样看人大代表的作 用”为议题，探究人民代表 大会与“一府一委两院”的 职权及其关系，感悟我国社 会主义民主是维护人民根本 利益的最广泛、最真实、最 增、变 职责的经验，分析人大代表 的产生过程、活动方式和主 要职责。可针对热点问题， 模拟人大代表撰写议案；或 举办“假如我是人大代表” 的演讲会。 管用的民主。可

19、走访本地人 大 代表， 了解其履行职责的 经验，分析人大代表的产生 过程、 活动方式和主要职责。 可针对热点问题，模拟人大 代表撰写议案；或举办“假 如我是人大代表” 的演讲会。 18 依法治国“教学提 示”部分，P19 以 “公民参与立法有什么 意义、有哪些途径”为议题， 探究推进科学立法、民主立 法、依法立法，以良法促进 发展、保障善治的意义，理 解公民依法行使民主权利的 制 度 。 可 观 看 有 关 人 大 会 议 的录像， 或旁听地方立法 听证会，以“我的立法建议” 为题组织讨论。可参与社区 有关规则的制定，解析公民 有 序 参 与 立 法 的 方 式 和 途 径。 以 “公民参与立

20、法有什么 意义、有哪些途径”为议题， 探究推进科学立法、民主立 法、依法立法，以良法促进 发展、保障善治的意义，理 解公民依法行使民主权利的 制 度 。 可 观 看 有 关 人 大 会 议 的录像， 或旁听地方立法 听证会，以“我的立法建议” 为题组织讨论，解析公民有 序参与立法的方式和途径。 可 参 与 社 区 有 关 规 则 的 制 定，亲身体验基层群众依法 表达诉求、参与社区治理的 过程。 变 19 认识社会与价值选 择“教学提示”部 分，P21 （第二个议题后，增加一个 议题） 以“劳动对实现人生价值 有何意义”为议题，探究劳 动在实现人生价值中的作用 和意义。可针对我国在劳动 教育中

21、存在的薄弱环节和问 题，例如，学生劳动机会减 少、劳动意识缺乏，有的学 生不会劳动、轻视劳动、不 珍惜劳动成果的现象，开展 调查，阐释这些现象给青少 年 健 康 成 长 带 来 的 不 良 影 响。可搜集生活中人们辛勤 劳动、诚实劳动、创造性劳 动的事例， 感悟劳动最光荣、 劳动最崇高、劳动最伟大、 劳动最美丽， 懂得崇尚劳动、 尊 重 劳 动 对 个 人 成 长 的 意 义。 增 20 论传承与文化创新 “教学提示”部分， P22 以“文化的力量有多大” 为议题，探究中国特色社会 主义文化的影响力。可通过 社会调查，感受中国特色社 以“文化的力量有多大” 为议题，探究中国特色社会 主义文化的

22、影响力，理解坚 持马克思主义在意识形态领 增 会主义文化源自于中华民族 五千多年文明历史所孕育的 中华优秀传统 文化 域指导地位这一根本制度的 意义。可通过社会调查，感 受中国特色社会主义文化源 自于中华民族五千多年文明 历 史 所 孕 育 的 中 华 优 秀 传 统 文化 21 教学评价与建议部 分，增加第 1 段，P 40 讲 好 思 想 政 治 课 关 键 在 教 师。思想政治课教师应发挥 积极性、主动性、创造性， 按照政治要强、情怀要深、 思维要新、视野要广、自律 要严、人格要正的要求，不 断提高自己的专业素养，坚 持政治性和学理性相统一、 价值性和知识性相统一、建 设性和批判性相统一

23、、理论 性和实践性相统一、统一性 和多样性相统一、主导性和 主体性相统一、灌输性和启 发性相统一、显性教育和隐 性教育相统一，增强思想政 治课的思想性、理论性和亲 和力、针对性。 增 22 把握学业水平考试 的目标和要求部分 的“注重情境对展 示学科核心素养发 展水平的价值”部 分，P48 学科内容也只有与具体的问 题情境相融合，才能体现出 它的素养意义，反映学生真 实的价值观念、 品格和能力。 思想政治学科核心素养的行 为表现与情境之间的关系是 复杂的 学科内容也只有与具体的问 题情境相融合，才能体现出 它的素养意义，反映学生真 实的价值观、品格和能力。 思想政治学科核心素养的行 为表现与情

24、境之间的关系是 复杂的 删 23 教材 编写建议 第 1 点，P52 教材的编写要立足于立德树 人根本任务，以社会主义核 心价值观为根本价值标准， 以思想政治学科核心素养为 育人的主导目标；处理好思 想性与知识性的关系，知识 点的选择和配置服务于思想 政治学科核心素养的目标， 凸 显 课 程 政 治 方 向 的 引 领 教材的编写要立足于立德树 人根本任务，以社会主义核 心价值观为根本价值标准， 以思想政治学科核心素养为 育人的主导目标；处理好政 治性和学理性、价值性和知 识性、建设性和批判性、理 论性和实践性、显性教育和 隐性教育的关系，知识点的 选择和配置服务于思想政治 学科核心素养的目标

25、，凸显 课程政治方向的引领 变 24 对地方和学校实施 本 课 程 的 建 议 部 1. 加强党对课程实施的全加强党对课程实施的全 面领导面领导 增第 1 点，原第 分，增加第 1 点，P 53 要坚持统一性和多样性相统 一，落实教学目标、课程设 置、教材使用、教学管理等 方面的统一要求，又因地制 宜、因时制宜、因材施教。 建立党委统一领导、党政齐 抓共管、 有关部门各负其责、 全 社 会 协 同 配 合 的 工 作 格 局，推动形成全党全社会努 力办好思想政治课的良好氛 围。学校党委要坚持把从严 管理和科学治理结合起来。 学校党委书记、校长要带头 走进课堂，带头推动思想政 治课建设，带头联系

26、思想政 治课教师。 2-4 点改 为 2-5 点。 25 附录 1 政治认同素 养水平 2 中，P55 能够面对一般情境问题，用 中国近现代史证实只有社会 主义才能救中国；明确马克 思主义中国化的最新成果； 分析具体事例表明中国特色 社 会 主 义 制 度 的 特 点 和 优 点；运用具体事例展现中国 共产党依宪执政、依法执政 的方式；结合奋斗历程，解 释中国特色社会主义道路、 理论、制度、文化的价值表 达。 能够面对一般情境问题，用 中国近现代史证实只有社会 主义才能救中国；明确马克 思主义中国化的最新成果； 分析具体事例表明中国特色 社会主义制度的显著优势； 运用具体事例展现中国共产 党依宪执政、依法执政的方 式；结合奋斗历程，解释中 国特色社会主义道路、 理论、 制度、文化的价值表达。 变 26 评价案例：考试样 题 示 例 与 说 明 部 分，P62 删掉样题 3 删