新评价体系下2022年高考语文二轮复习策略讲座.pptx

1、新评价体系下2022年高考 语文二轮复习策略讲座 20002000年义务教育阶段课程改革开始试点启年义务教育阶段课程改革开始试点启 动，动，20012001年湖北省部分市州进入。年湖北省部分市州进入。20042004年高年高 中课程改革启动，中课程改革启动，20092009年湖北省进入高中课年湖北省进入高中课 程改革。程改革。 2014 2014年，上海、浙江试点年，上海、浙江试点“高考新政高考新政”， 20182018年，湖北等年，湖北等8 8省市进入高考改革。省市进入高考改革。 方法论 改革时间表与路线图 一、柳暗花明又一村一、柳暗花明又一村 明高考势，探备考路明高考势，探备考路 二、物换

2、星移几度秋二、物换星移几度秋 命题对比，研究变化命题对比，研究变化 三、待从头收拾旧山河三、待从头收拾旧山河 重温考点，串点成网重温考点，串点成网 四、绝知此事要躬行四、绝知此事要躬行 联题归类，探究规律联题归类，探究规律 五、心事浩茫连广宇五、心事浩茫连广宇 宏大主题，立德树人宏大主题，立德树人 纲纲 要 要 新时代：新时代：立德树人、五育并举立德树人、五育并举 新评价：新评价：中国高考评价体系中国高考评价体系 新课标：新课标：20172017版版20202020年修订年修订 新高考：新高考：四套高考或模拟考卷为样本四套高考或模拟考卷为样本 “四四新新”背景背景下的高考大势下的高考大势 一、

3、柳暗花明又一村一、柳暗花明又一村 明高考势，探备考路明高考势，探备考路 学以致用学以致用：观察现象、：观察现象、 分析和解决实际问题，分析和解决实际问题， 理论联系实际能力和实理论联系实际能力和实 践能力践能力 阅读素养、表达素养阅读素养、表达素养 语言建构与运用、思维发语言建构与运用、思维发 展与提升、审美鉴赏与创展与提升、审美鉴赏与创 造、文化传承与理解造、文化传承与理解 基础扎实基础扎实：基础知识、：基础知识、 基本能力和基本素养基本能力和基本素养 必备知识必备知识 关键能力关键能力 学科素养学科素养 核心价值核心价值 立德树人立德树人 服务选才服务选才 引导教学引导教学 基基 础础 性

4、性 性性 用用 应应 性性 新新 创创 综综 合合 性性 语言文字知识语言文字知识 文学审美知识文学审美知识 中外文化常识中外文化常识 阅读能力：信息性阅读、阅读能力：信息性阅读、 文学性阅读、古诗文阅文学性阅读、古诗文阅 读；表达能力：语言策读；表达能力：语言策 略与技能、写作能力略与技能、写作能力 培养爱国热情；感受传统培养爱国热情；感受传统 文化、革命文化和社会主文化、革命文化和社会主 义先进文化；养成感受美、义先进文化；养成感受美、 鉴赏美、创造美的能力；鉴赏美、创造美的能力； 提升个人的人格境界和精提升个人的人格境界和精 神文明水平神文明水平 创新意识和创新思维创新意识和创新思维：具

5、：具 有独立思考能力，具备批有独立思考能力，具备批 判性和创新性思维方式判性和创新性思维方式 融会贯通融会贯通：综合运用不：综合运用不 同学科知识、思想方法，同学科知识、思想方法， 多角度观察、思考，发多角度观察、思考，发 现、分析和解决问题现、分析和解决问题 考什么考什么 高考评价体系高考评价体系 一核四层四翼一核四层四翼 一核一核：“为为啥啥考考” 四层：四层：“考什么考什么” 四翼四翼：“怎怎么么考考” 普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准（20172017版版20202020年修订）年修订）P49P49 命题和阅卷原则：命题和阅卷原则： （1 1）以）以语文核心素养语文核心素养为考

6、查目标，依据高中学生语文学业质量标准为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准 相应阶段要求，通过相应阶段要求，通过“阅读与鉴赏阅读与鉴赏” “” “表达与交流表达与交流”“”“梳理与探究梳理与探究”等等 语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。 （2 2）以）以情境任务情境任务作为试题载体，让学生在个人体验、社会生活和学作为试题载体，让学生在个人体验、社会生活和学 科认知等特定情境中完成不同学习任务，呈现语文学习的不同表现。科认知等特定情境中完成不同学习任务，呈现语文学习的不同表现。 （3 3）以综合考查作为命题导向，通过综合性言语实践活

7、动，考查学）以综合考查作为命题导向，通过综合性言语实践活动，考查学 生语文学习能力和水平。生语文学习能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免 导致死记硬背。导致死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕倡导综合性的测试形式，可围绕情境情境选择相关材料，选择相关材料， 设设 置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。 （4 4）选用的言语）选用的言语材料材料要具有要具有时代性、典型性和多样性时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，贴近学生生活， 充分体现语文学科特点，避免出现偏题、怪题。充分体现语文学

8、科特点，避免出现偏题、怪题。 （5 5）测试形式要创新，多设置可供学生）测试形式要创新，多设置可供学生选择的选择的题目，体现学生个性；题目，体现学生个性； 多设置多设置主观性、开放性的题目主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。 试卷结构和测试形式不应固化，以试卷结构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式避免形成新的应试模式。 （6 6）学业水平测试和高考命题的指向应保持一致。健全主观性、开放）学业水平测试和高考命题的指向应保持一致。健全主观性、开放 性试题的阅卷标准，逐步建立语文学科学业水平测试和高考阅卷人资格性试题的阅卷标准，逐步建立

9、语文学科学业水平测试和高考阅卷人资格 制。制。 能力上：以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维能力上：以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维 和辩证思维和辩证思维6 6项关键能力为突破口，加强对独立思考、逻辑推理、信息项关键能力为突破口，加强对独立思考、逻辑推理、信息 加工、语言表达和文字写作等关键能力的考查。加工、语言表达和文字写作等关键能力的考查。 2022021 1年，新高考语文科优化试卷结构，考查高阶思维能力。年，新高考语文科优化试卷结构，考查高阶思维能力。 命题上：通过设计命题上：通过设计任务驱动型试题任务驱动型试题等新题型，逐步增强试题的综合性、等新题型

10、，逐步增强试题的综合性、 应用性、开放性，加强对综合能力和应用能力的考查；加强应用性、开放性，加强对综合能力和应用能力的考查；加强情境化试题情境化试题 设计，创设联系劳动、体育、美育的试题情境，引导崇尚劳动精神、增设计，创设联系劳动、体育、美育的试题情境，引导崇尚劳动精神、增 强健康意识和审美情趣，促进全面发展。强健康意识和审美情趣，促进全面发展。 内容上：内容上：社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主 义先进文化、党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、依法治义先进文化、党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、依法

11、治 国、创新精神等国、创新精神等 20212021的八省联考在此基础上更能体现的八省联考在此基础上更能体现新课标的素养立意新课标的素养立意，将，将后考纲时代后考纲时代 的考查又推进一步。吐槽语文试卷的情况大大少于山东模考之后了。的考查又推进一步。吐槽语文试卷的情况大大少于山东模考之后了。 比如八省联考江苏版现代文阅读第二大题（“国文教员”版）， 语文考试已经从过去对学生单个知识点的考查，逐渐转变为对学 生语文素养的考查，和对学生在多种文本整体阅读理解能力上的 考查。也就是说，语文考试从片面考查向深层次考查转变，语文 素养的人文性与工具性越来越突出。 教师、家长与高三学生相处的关系定位： 纵容迁

12、就控制管理 顺顺 应应 无为而治无为而治循规而治循规而治 方法论 高三复习备考的师生关系定位 曾几何时，曾几何时，“弯道超车弯道超车”成为时髦，大家都在以自成为时髦，大家都在以自 以为高明的方式赶超其他人，正常秩序成为了以为高明的方式赶超其他人，正常秩序成为了“高效高效” 的敌人。所以，的敌人。所以，“时间加汗水时间加汗水”成为必然，耗时间补成为必然，耗时间补 课、赶进度超容量、疯狂刷题等违背教育规律的东西课、赶进度超容量、疯狂刷题等违背教育规律的东西 登堂入室，登堂入室，“应试教育应试教育”背上了恶名。背上了恶名。 “弯道超车弯道超车”容易翻车，所有教育问题都出在这里。容易翻车，所有教育问题

13、都出在这里。 以侵犯他人利益而获益的社会价值观被推崇，无论如以侵犯他人利益而获益的社会价值观被推崇，无论如 何都会出问题。重压之下，师生都易崩溃。何都会出问题。重压之下，师生都易崩溃。 在正常跑道上，只要掌握了技巧方法，并运用有在正常跑道上，只要掌握了技巧方法，并运用有 效的竞技策略，我们一样能获得成功！效的竞技策略，我们一样能获得成功！ 方法论 从“弯道超车”谈起 一、品德发展水平 二、学业发展水平 三、身心发展水平 四、兴趣特长养成 五、学业负担状况 教育 质量 综合 评价 改革 中小学教育质量评价维度 教育综合质量评价从教育综合质量评价从“五个五个 维度维度”入手，我市每年发布入手，我市

14、每年发布“宜昌宜昌 市高中教育质量综合评价报告市高中教育质量综合评价报告”、 “宜昌市初中教育质量综合评价报宜昌市初中教育质量综合评价报 告告”、“宜昌市小学教育质量综合宜昌市小学教育质量综合 评价报告评价报告”“”“宜昌市家庭教育质量宜昌市家庭教育质量 监测报告监测报告”。、。、 观点 教育质量综合评价改革 二流备考二流备考 教技巧教技巧 一流备考一流备考 循规则循规则 懂规则懂规则 只有准确把握了高考命题的标准和只有准确把握了高考命题的标准和 趋势，备考才能举重若轻、事半功倍。趋势，备考才能举重若轻、事半功倍。 复习备考的境界 国务院办公厅关于新时代推进普国务院办公厅关于新时代推进普通通高

15、中高中育育人方人方式式改革改革的的指导指导意意见见 国办发201929号（2019年6月19 日发布） （十五）（十五） 深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校全国统一招生考试命 题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制 定考试大纲。优化考试内容，突出立德立德树树人导人导向向，重点考查学生运用所学知识分析问题和 解决问题的能力。创新试题形式，加强情情境境设计设计，注重联系社会生活实际，增加综合增加综合性性、 开开放放性、性、应应用性用性、探究探究性性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业学业质质量标量标准准，体现 不同考试功能。加强命题能力建设

16、，优化命题人员结构，加快题题库库建设，建立命题命题评评估制估制 度度，提高命题质量。 复习备考正式进入“后考纲时代” 中国高考评价体系 一、以德为先，围绕一、以德为先，围绕“立德树人立德树人”根本任务做大文章根本任务做大文章 二、全面发展，围绕二、全面发展，围绕“德智体美劳德智体美劳”教育方针奠实基脚教育方针奠实基脚 三、以文化人，围绕三、以文化人，围绕“核心素养核心素养”凸显中华文化优秀基因凸显中华文化优秀基因 湖北教育湖北教育荆楚名师大讲堂专栏荆楚名师大讲堂专栏 修身 高考试题的价值诉求 高考评价改革 010203 高考再怎么重要，也是教高考再怎么重要，也是教 育的一环，都必须服从于我育的

17、一环，都必须服从于我 国教育国教育“立德树人立德树人”这一根这一根 本目标。本目标。 试题必须有难度，能将不试题必须有难度，能将不 同水平的考生区分开来。同水平的考生区分开来。 “导向教学导向教学”其实就是说其实就是说 “高考高考= =教学的指挥棒教学的指挥棒”， 不论是高中教学还是初中、不论是高中教学还是初中、 小学教学，都要紧盯这根指小学教学，都要紧盯这根指 挥棒。挥棒。 一体 （一） 必备知识 （二） 关键能力 （三） 学科素养 （四） 核心价值 强调考查学生长期学习的知识强调考查学生长期学习的知识 储备中的基础性、通用性知识，储备中的基础性、通用性知识， 是学生今后进入大学学习以及是学

18、生今后进入大学学习以及 终身学习所必须掌握的。终身学习所必须掌握的。 对本学科知识体系中处于核对本学科知识体系中处于核 心地位的内容，能够熟练掌心地位的内容，能够熟练掌 握并加以灵活运用，自主分握并加以灵活运用，自主分 析解决问题的关键能力。析解决问题的关键能力。 构建“一体四层四翼” 评价体系 四层 要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和 技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔 的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精 神等内化的综合学科素养。神等内化的综合

19、学科素养。 要求学生能够在知识积累、要求学生能够在知识积累、 能力提升和素质养成的过程能力提升和素质养成的过程 中，逐步形成正确的核心价中，逐步形成正确的核心价 值观。值观。 “基础性基础性” 基础知识、基本能力和基基础知识、基本能力和基 本素养；知识结构、能力本素养；知识结构、能力 要求、人格素养要求、人格素养 “应用性应用性” 理论联系实际能力和实践理论联系实际能力和实践 能力能力 “综合性综合性” 综合运用不同学科知识、综合运用不同学科知识、 思想方法思想方法 “创新性创新性” 要具有独立思考能力，具要具有独立思考能力，具 备批判性和创新性思维方备批判性和创新性思维方 式式 深耕高考评价

20、改革 四翼 高考评价改革结构图 核心价值金线核心价值金线高考改革的“方向盘” 立德树人立德树人是教育的根本任务，发是教育的根本任务，发 挥统领作用，决定高考的前行方挥统领作用，决定高考的前行方 向和价值取向，这个意思就是方向和价值取向，这个意思就是方 向盘，保证你开车不会跑偏。向盘，保证你开车不会跑偏。 服务选才和引导教学服务选才和引导教学，既各有侧，既各有侧 重又相互关联，是高考落实立德重又相互关联，是高考落实立德 树人的基本手段。三者构成一个树人的基本手段。三者构成一个 有机整体的功能机制，体现了高有机整体的功能机制，体现了高 考在教育全局中的核心地位和关考在教育全局中的核心地位和关 键作

21、用。键作用。 教育部考试中心教育部考试中心 姜刚主任报告姜刚主任报告 “立德树人立德树人” “ “服务选才服务选才” “ “引导教学引导教学” 课程标准修订课程标准修订 强调党的领导强调党的领导 坚持中国特色社会主义道路坚持中国特色社会主义道路 强调社会主义文化强调社会主义文化 牢固树立生态文明观牢固树立生态文明观 重视创新精神、实践能力重视创新精神、实践能力 统编教材统编教材 重视教材建设重视教材建设 突出意识形态突出意识形态 强调科学体系强调科学体系 全国卷试题研究全国卷试题研究 纵向比较（近五年）纵向比较（近五年） 横向推衍（十套题）横向推衍（十套题） 分析变化（多米诺）分析变化（多米诺

22、） 高考试题走向分析 核 心 素 养 考试方向分析及依据（一） 中国高考评价体系中国高考评价体系 （“立德树人立德树人” 、“服务选才服务选才” ，“引导教学引导教学” ） 依据依据1 1 高考样题呈现及解读高考样题呈现及解读 （“题型有变题型有变”、“分数调整分数调整”，“示例增多示例增多”） 依据依据2 2 近五年全国高考真题研究近五年全国高考真题研究 （“篇幅增长篇幅增长”、“分数微调分数微调”，“内容丰富内容丰富” ） 依据依据3 3 课标修订及解读说明课标修订及解读说明 （“核心素养核心素养”“”“任务群教学任务群教学”“”“群文阅读群文阅读”“整本书阅读整本书阅读”“”“学业水平学

23、业水平”） 依据依据4 4 依据依据5 5 统编教材的规范要求统编教材的规范要求 语文、历史、思想政治三科，语文、历史、思想政治三科， 2020 2020年全部使用统编教材。年全部使用统编教材。 走走 势势 考试方向分析及依据（二） （一）疫情带来的线上学习高潮（一）疫情带来的线上学习高潮 学生主动学习、深度学习成为新时尚、新方向学生主动学习、深度学习成为新时尚、新方向 变式变式1 1 （二）高考改革新进展（二）高考改革新进展 多省份进入新高考，湖北等省“3+1+2”第一年实战考试 变式变式2 2 （三）中小学教育质量评价改革（三）中小学教育质量评价改革 综合素质评价、强基计划、多维度考核逐渐

24、介入高考招生综合素质评价、强基计划、多维度考核逐渐介入高考招生 变式变式3 3 （四）南京一中事件（四）南京一中事件 一本率提升高分层偏少，素质教育向应试教育妥协？一本率提升高分层偏少，素质教育向应试教育妥协？ 变式变式4 4 变式变式5 5 （五）难度值重估（五）难度值重估 语文全国新高考卷语文全国新高考卷（山东）难度提升（山东）难度提升 20202020年高考试卷评价年高考试卷评价 守正创新，确保改革稳步推进守正创新，确保改革稳步推进 1加强教考衔接，助力新时代育人方式改革 2坚定改革步伐，推动新高考平稳落地 评价机制评价机制 稳字当头，坚定学生作答信心稳字当头，坚定学生作答信心 1稳预期

25、，符合学生对试题的期待 2稳难度，利于学生有效正常发挥 3稳情绪，照顾学生的考场心情 考题解读 （一）试题类型（一）试题类型 框架结构框架结构 （全国卷全国卷I I、卷、卷IIII、卷、卷IIIIII） 1、试题类型：、试题类型： 单项选择题、填空题、文言断句题、文言翻译题、简答题、论述题、写作题等。（原有 的5选2多选题已取消） 2、试卷结构：、试卷结构： 试卷分为阅读题和表达题两部分。 阅读题70分，分为两类：现代文阅读36分，古代诗文阅读34分。表达题80分，分为两 类：语言文字运用20分，写作60分。（新高考全国卷结构略有变化，现代文阅读与古代 诗文阅读五五开，各35分，表达80分。）

26、 （二）试题特点（二）试题特点 质量分析质量分析 1 1、论述类文本阅读、论述类文本阅读 年份 全国卷全国卷 20202020 汤一介（社科）汤一介（社科） “孝孝”作为家庭伦理的意义作为家庭伦理的意义 10821082字字 振甫（社科）振甫（社科） 谈谈谈谈古文观止古文观止 10881088字字 20192019 铁凝（社科）铁凝（社科） 照亮和雕刻民族的灵魂照亮和雕刻民族的灵魂 12601260字字 李荣启（社科）李荣启（社科） 论传统表演艺术的保护与传承论传统表演艺术的保护与传承 992992字字 20182018 杨国荣（社科）杨国荣（社科） 历史视域中的诸子学历史视域中的诸子学 10

27、021002字字 陈忠（社科）陈忠（社科） 城市社会：文明多样性与命运共同体城市社会：文明多样性与命运共同体 978978字字 20172017 明德（自科）明德（自科） 以气候正义为视角以气候正义为视角 862862字字陆邵明（社科）陆邵明（社科） 留住乡愁留住乡愁 910910字字 20162016 王晓旭王晓旭（美学）（美学） 美的奥秘美的奥秘 10601060字字 周振鹤（社科）周振鹤（社科） 历史中的文学与文学中的历史历史中的文学与文学中的历史 10711071字字 （1 1）论述类命题特点）论述类命题特点 1、选材角度：、选材角度：自然科学、社会科学论述类文章，侧重于文化学、文艺学

28、、社会学、美学等。此类文章往往淡化背景，内容有积极意义，有一 定的文化底蕴，理论明白浅显，文字流利通畅，篇幅都不长，一般都是千字千字左右，信息量密，适合命题和考生阅读、理解。 2、考点角度：、考点角度：三道小题，采取客观选择题，赋值9分，题型固定。主要考查 “概念理解”“筛选并整合文中的信息”“论点论据论证”“分 析概括作者在文中的观点态度”等能力，“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料之间的关系，进 行归纳综合或重组；“概括”指对某一语段、某些语段或整篇文章内容在分析的基础上加以综合；“分析”指对重要内容能够进行深透的理解 和准确的把握，做到合乎逻辑和情理

29、、合乎作者的观点态度、合乎文章的本意。 3、设题角度：、设题角度：从考查的陷阱来看，我们知道，此考点主要是对其概念、信息的理解、分辨、筛选、抽取、分析等考查。设置的陷阱主要有： 以偏概全、于文无据、因果混乱、混淆时态、偷换概念、张冠李戴、断章取义、曲解原意等。因此，我们在做题时不能总是停留在找寻的阶段， 而应特别注意训练自己的分析、归纳、表达能力。 【备考建议备考建议】 1、注重能力训练。训练学生快速阅读、理清文脉的能力。利用文本培养学生分析、判断和推理能力。 2、把握做题技巧。熟悉转述方式，运用比对策略，辨识命题陷阱。精选试题，加强针对性训练。阅读类题目，应该强化答题规范。 3、整体把握文本

30、内容，每个选项中的理解不可无视文本，仅凭感觉和印象判断 ；确定选项时进行比较，“抓大放小”，确定答案。 【存在问题存在问题】 1、整体阅读能力不强，对筛选信息理解不准； 2、缺乏快速筛选和整合信息的能力； 3、重技巧轻理解，靠机械“校对”判断正误。 以2018年某地答题情况为例，除第1题基本送分之外，得分不够理想。失分较多的是第2题，均 分1.488；其次第3题，均分1.499。（全题人均5.57分） （2 2）论述类文本阅读质量分析）论述类文本阅读质量分析 2 2、实用类文本阅读、实用类文本阅读 年份全国卷全国卷 20202020 报刊材料报刊材料 3 3则则 报道报道“新基建新基建”105

31、01050字字 对话材料对话材料 1 1则则 钟南山：苍天在上钟南山：苍天在上 一书作者与责编的对话一书作者与责编的对话 12071207字字 20192019 研究报告研究报告 3 3则则 图书档案保护图书档案保护11801180字字 研究报告研究报告 3 3则则 志愿者服务志愿者服务11051105字字 20182018报刊材料报刊材料 3 3则则 报道报道“量子通信量子通信” 13261326字字 研究报告研究报告 2 2则则 图表图表2 2幅幅 互联网互联网+ +时代的图书出版时代的图书出版10441044字字 20172017 报刊材料报刊材料 4 4则则 电视台记录频道电视台记录频

32、道10231023字字 报告材料报告材料 3 3则则 图表图表1 1幅幅 文化遗产事业文化遗产事业10321032 20162016人物传记人物传记文学文学家家陈忠实陈忠实15291529字字人物传记人物传记一代通儒顾炎武一代通儒顾炎武12441244字字 （1 1）实用类文本阅读命题特点）实用类文本阅读命题特点 1 1、设题灵活设题灵活 以连续性文本与非连续性材料组合为主，关注时文科技信息阅读，考点主要是在分析新闻事件特 征、理解句子的含意、文本写作上的特点、探究文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持 的观点和艺术处理提出自己的看法。 2 2、贴近现实、贴近现实 高考试卷是风向标，同时更

33、具有时效性，除非连续性材料外，保持近几年的整体风格，以相关信 息文本的截取形式，分别考查了分析原因、归纳概括等能力，相比之下，从2017年转向以来（之 前为报告文学），一直保持稳定，目前将考查顺序提到了文学类文本之前，符合从易到难的规律。 材料一般是组合的，考查非连续性阅读能力、群文阅读能力。 【存在问题存在问题】 1、筛选不准，缺乏整合，归纳概括能力较弱； 2、审题不当，答不对题；混乱作答，缺乏层次感； 3、探究原因不当，答案表述欠具体分析。 【备考建议备考建议】 1、指导理清文章思路，整体读懂大意。 2、加强归纳、概括方面的训练。 3、加强答题思路和答题规范训练。 4、注意非连续性文本阅读

34、、群文阅读的基本特点。 5、优化教学方法，提高课堂效益。 以2018年某地作答情况为例，失分较多的是第7题，考查筛选并整合文中信息以分析判断（3 分），均分0.742分；第9题得分不错，均分4.28分；2018年高考均分3.7分。 （2 2）实用类文本阅读质量分析）实用类文本阅读质量分析 3 3、文学类文本阅读、文学类文本阅读 年份年份全国全国卷卷全国全国卷卷 2020小说 【美】海明威 越野滑雪 1725字小说 蒋子龙 记忆里的光 1571字 2019小说 鲁迅 理水 1782字小说 何士光 到梨花屯去 1698字 2018小说 阿成 赵一曼 1588字小说 刘慈欣 微纪元 1646字 20

35、17 小说 赵长天 天嚣 1289字小说 李娟 我们的裁缝店 1622字 2016小说 李锐 锄 1381字小说 贾平凹 玻璃 1510字 （1 1）文学类文本阅读命题特点）文学类文本阅读命题特点 1、取材小说为主、取材小说为主 主要取材小说，小说与写人叙事散文仍会唱主角。但由于中国散文数量大且整体水平很高，故取材“散文”设题也有可能，这 既有效避免了猜题押题，又对语文教学起着正确的引导作用。去年国家命题中心提供的样题中出现现当代诗歌赏析，值得关注。 2、考查主干内容、考查主干内容 命题重点仍在概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等方面，同时更加注重考查考生对作品表现出来

36、的价值判断和审美取向作出评价的能力，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文 精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 3、基本稳定题型、基本稳定题型 选择、简答、探究等。选文一般关注现实生活、生命意识、历史反思、自然环保等，篇幅增长，大多16001700字左右。全 国1卷继去年选择鲁迅小说后，今年选择外国小说，都能做到出人意表却又在意料之中；全国3卷都选择国内小说，平实无华却 有较丰实的底蕴。 【存在问题存在问题】 1、缺乏整合理解，概括能力较弱； 2、不清楚题干指向，答非所问；混乱作答，缺乏层次感； 3、术语与分析不匹配，答案表述欠简明； 【备考建议备考

37、建议】 1、指导专项设题训练。加强归纳、概括方面的训练加强答题思路和答题规范训练。要让学生了解扣分尺度，对自己为什么丢分知其 然且知其所以然。 2、一要仔细审题，明确题目要求。二是要规范作答。在答题时，文学类文本阅读要进行概括和分析，做到条理清晰，表述严密，逻 辑合理，语言通畅，注意表述的用语体系和基本语体特征。 3、一定要分点作答，紧扣题干，紧扣分值。 4、去年样题中出现现代诗歌阅读题，是一个不寻常的举动，要高度重视，应组织学生进行适应性训练（当然，不必花费太多时间。） 以2018年某地答题情况为例，客观题得分高，2.597，主观题一般，第5题（分析作品内容）（6 分，均分3.09）、6题（

38、人物形象，创作意图）（6分，均分3.68分）。 （2 2）文学类文本阅读质量分析）文学类文本阅读质量分析 4 4、文言文阅读、文言文阅读 年份 课标卷（乙卷）课标卷 2020宋史苏轼传610字晋书王彪之传644字 2019史记屈原贾生列传602字史记孙子吴起列传619字 2018晋书鲁芝传611字宋史范纯礼传615字 2017宋史谢弘微传601字宋史许将传600字 2016宋史曾公亮传631字明史傅珪传614字 （1 1）文言文阅读翻译命题特点）文言文阅读翻译命题特点 1、文化内涵丰富、文化内涵丰富 选材上，二十四史材料仍然是热点，全国高考卷文言文试题最大的特点就是对“能够体现古代 文化涵义的

39、词语”的考查。近年，宋史出现的频率远高于其他各朝代。 2、力求理解分析、力求理解分析 “理解”层级，而非“识记”，力求深层理解。体现了重视传统文化的精神。文言文阅读，会 少一些知识性的考查，多一些与现代生活的关联，多一些文化意味。从本质上讲，文言是源， 与现代汉语的关系密不可分。这和外语教学是质的区别。 3、考点轮空设置、考点轮空设置 文言断句能力；文化常识理解分析判断能力（本次考试与文本直接关联，甚好！）；对文意内 容的概括和分析能力；文言实词虚词句式等；对文言文的翻译以及现代汉语的表达能力。 【存在问题存在问题】 1、审题能力不强。 2、翻译不重视“文意通顺”。 3、对重要的文言语言现象不

40、够敏感。 4、不善于联系语境疏通文意。 以2018年某地答题情况为例，得分一般。失分较多的是第11题（文化），均分1.962；第13-1 题，均分3.63分，第13-2题3.71分。 【备考建议备考建议】 1、加强积累、字字落实。平时的训练题要培养学生查古汉语字典的习惯，不是弄清答案即可，而是利用文本来加强积累实词、 虚词及文化常识。对教材典例教材典例，要每日翻译几句。 2、遵循原则，把握方法。提醒学生在翻译中遵循“信、达、雅”的原则。在平时的训练中训练学生有效推断的方法。如语境推 断法、偏旁推断法等等。训练素材600字左右。 3、文化常识不仅要复习课文中出现过的，还要复习科举教育、风俗礼仪、

41、姓名称谓、天文历法等方面那些未必在课文中出现过 的古代文化常识。名句默写时，要吃透其中重点语句的含义。 （2 2）文言文阅读翻译质量分析）文言文阅读翻译质量分析 5 5、古代诗歌阅读鉴赏、古代诗歌阅读鉴赏 年份年份 全国卷全国卷 全国全国卷卷 2020唐诗唐诗陆龟蒙陆龟蒙 奉和袭美抱疾奉和袭美抱疾 杜门见寄次韵杜门见寄次韵 （酬和明志）（酬和明志） 宋诗宋诗陆游陆游 苦笋苦笋 （咏物抒怀）（咏物抒怀） 2019宋诗宋诗陈与义陈与义 题许道宁画题许道宁画 （题画诗）（题画诗） 唐诗唐诗刘禹锡刘禹锡 插田歌插田歌 （即景抒情）（即景抒情） 2018唐诗唐诗李贺李贺 野歌野歌 （抒怀）（抒怀） 唐诗

42、唐诗王建王建 精卫词精卫词 （咏史怀古）（咏史怀古） 2017宋词宋词欧阳修欧阳修礼部贡院阅进士就试（抒怀）礼部贡院阅进士就试（抒怀） 唐诗唐诗白居易白居易 编辑拙诗，成一十五卷，编辑拙诗，成一十五卷， 因题卷末，戏赠元九、李因题卷末，戏赠元九、李 二十二十 （题赠抒怀）（题赠抒怀） 2016唐诗唐诗李白李白 金陵望汉江金陵望汉江 （借景抒怀）（借景抒怀） 宋诗宋诗曹翰曹翰 内宴奉诏作内宴奉诏作 （述怀）（述怀） （1 1）古代诗歌阅读鉴赏命题特点）古代诗歌阅读鉴赏命题特点 1、综合巧设题、综合巧设题 诗歌鉴赏题变化较大，命题走向综合性，注意比较阅读，主客观题并用，关注考查诗歌手法上的异同，

43、强调考查学生对于诗词情感的理解能力，学会分析诗句在文本中的作用。诗歌题材一般比较传统，诗人熟悉， 注释直白，考点常规，回归到诗歌最基本的两端：景情关系和情感的考查上，这也是我们备考的主要方向。 2 2、考查重能力、考查重能力 理解、概括作品内容，分析作品思想感情的能力。理解作品内容，分析作品的艺术手法的能力。 3 3、默写有难度、默写有难度 名句默写难度提升，背诵默写篇目增加，情境化默写，初中1题高中2题共3道小题，交替布点，如 果准备工作做到位，大部分学生能写出来。但若对所设情境理解不透彻，则容易出现张冠李戴。备考初期可 普遍撒网，后期则需突出重点，到篇到句到词到字。 【存在问题存在问题】

44、1、理解不透，回答不全； 2、表达不明，用语不准； 3、分条不清，赏析不当。 4、默写情景理解性填空，因错别字失分较多。 以2018年某地答题情况为例，失分较多的是第15题（6分）均分2.85分；其次是第16题默写（6分）均分 3.76分，得分不错的是第14题（3分）均分2.1分。 【备考建议备考建议】 1、强化学生五“读”俱全的鉴赏意识。读标题、读作者、读诗眼（关键词）、 读注释、 读题干。 2、注重训练学生读懂诗词，反复训练读懂几个关键点-诗歌的倒装性，诗歌的省略性，诗歌的意境，诗歌 的情感基调，诗歌的借代，诗歌的比喻。 3、强化答题规范意识。注意条分缕析。默写注意循环、圈错、检测考查。

45、（2 2）古代诗歌阅读鉴赏质量分析）古代诗歌阅读鉴赏质量分析 6 6、语言文字运用、语言文字运用 年份年份全国卷全国卷全国卷全国卷 20202020 1717成语选择、成语选择、1818病句修改判断、病句修改判断、1919标点符号用法、标点符号用法、 2020补写语句（连贯）、补写语句（连贯）、2121语段压缩语段压缩 1717句子选择、句子选择、1818成语选择、成语选择、1919病句修改选择、病句修改选择、2020补写选择、补写选择、 2121语段压缩语段压缩 20192019 1717词语选择、词语选择、1818句子衔接选择、句子衔接选择、1919病句修改判断、病句修改判断、 2020补

46、写选择、补写选择、2121语段压缩语段压缩 1717词语选择、词语选择、1818句子衔接选择、句子衔接选择、1919病句修改选择、病句修改选择、2020补写补写 语句（连贯）、语句（连贯）、2121语段压缩语段压缩 201820181717短文病句判断、短文病句判断、1818补写选择、补写选择、1919成语选择成语选择，2020语语 言得体修改、言得体修改、2121图文转换图文转换 1717成语选择、成语选择、1818病句修改选择、病句修改选择、1919补写选择、补写选择、2020语言得体语言得体 修改、修改、2121框架图示还原框架图示还原 201720171717成语运用成语运用、1818

47、病句判断病句判断、1919语言得体、语言得体、2020补写语补写语 句（连贯）句（连贯）、2121推断指误推断指误 1717成语辨误、成语辨误、1818病句判断、病句判断、1919表达得体判断、表达得体判断、2020补写语句补写语句 （连贯）、（连贯）、2121推断指误推断指误 20162016 1919成语运用成语运用、2020病句判断病句判断、2121关联词选择、关联词选择、2222补写补写 语句（连贯）语句（连贯）、2323框架图示还原框架图示还原 1919成语辨误、成语辨误、2020病句判断、病句判断、2121关联词选择、关联词选择、2222补写语句补写语句 （连贯）、（连贯）、232

48、3框架图示还原框架图示还原 度 2018年全国卷语言运用题比较 （1 1）语言运用命题特点）语言运用命题特点 1 1、稳定考点、稳定考点 全国卷1、2、3等保持了成语、语病、句子补白、语段压缩等基本题型，这些题型都是常规题型，增加了标点运用等题型，可 以窥视出明年命题基本思路。语用部分侧重考查简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。 2 2、趋向综合、趋向综合 “语言文字应用”部分规定了8个考点2个层级。通观近几年考题，基本覆盖了所有考点。但从近年试卷透露的信息可看出，试题 不求每年全面覆盖考点，只求重点覆盖，用综合几个考点命题方法以检测考生的语文综合能力，这已成为考题的命题趋势。 3 3、提升难

49、度、提升难度 考题具有鲜明的时代特色，例如推断指误题，既要求语言转换，又要求考生逻辑推理判断；既要准确把握试题的创意，又有 示例限定。跟以往的图文转换题相比，难度上升。它一题多考，既考查了考生的形象思维，又考查了考生提炼、概括信息、逻 辑思维能力；既考查了考生的知识面，又考查了考生的语言表达能力。 【存在问题存在问题】 1、淡化语病修改题后，训练太少。不注意前后语境，也不瞻前顾后。 2、漫画内容描述条理不清，语言陈述不明。寓意不能一语中的。 【备考建议备考建议】 1、注重训练学生修改能力。明确语病、语脉、理清逻辑关系。 2、防止草率答题、盲目机械抄句子。瞻前顾后细斟酌，考点尽量全面复习。 3、

50、平时训练引导学生做题后仔细比对答案，分析自我答题短板。 4、一些近义成语原本就不易区分，在复习成语时，除了要了解意思，更要掌握其特 定的用法，如适用对象、感 情色彩、褒贬谦敬等。 5、新增标点符号用法题，多年未现，值得关注。考法多样，训练要分类。 以以20182018年某地答题情况为例，失分较多的是第年某地答题情况为例，失分较多的是第1717题（成语题（成语3 3分，均分分，均分0.6990.699分），第分），第1919题（辨析语病题（辨析语病3 3分，均分分，均分1.1571.157 分），分），2121题（漫画题（漫画6 6分，均分分，均分3.543.54分）。分）。 （2 2）语言运用