新高考评价体系下2022届高三化学复习备考建议.pptx

1、 随新高考改革的进一步深入，高考评价体系 的进一步落实，现在的试题给我们大的感触（大 的烦恼）是“学的没考，考的都没学”，为什么 会出现如此的感觉呢？主要是基于高考评价体系 对关键能力的考查，对学科素养、信息素养提出 了较高的要求。 提高提高 成绩成绩 希望希望 我们该怎么做？ 怎么做的更好？ 方向、目标在哪里？ 面对面对 学生学生 个体个体 题海题海 深处深处 1. 研究高考评价体系 明确考什么、怎么考 2.研究课程标准 明确修订内容变化、要求, 素养水平、学业质量水平 要求及实施建议 3.研究高考试题及高质量 试题分析与试题评价 理解命题专家的想法及试 题的考查方式、设问的角 度及方向，预

2、测明年可能 会怎样考 4. 研究教材 结合课标和高考试题深 入挖掘新教材中的增、 删点及变化、重要案例 等 5.研究学生 明确不同层次学生的需 求，学生哪里丢分, 为什 么丢分，明确备考重点 6.研究教学设计、教学方 法、讲评课、复习课，打 造高效课堂 核心立场 一体一体 四层 考 查 目 标 四翼 考 查 要 求 为什么考 考什么 怎么考 必备知识是考生掌握对应学科 能力的所需知识，而非教学中 所必须掌握的知识 一一. . 研究研究高考评价体系高考评价体系 7 化学学科必备知识 化学语言 与概念 实验原理 与方法 反应变化 与规律 物质结构 与性质 物质转化 与应用 元素符号、化合价、化学式

3、、氧化还原反应、反应类型、化学方程式、离子方程式、等 分子、原子、离子、单质、化合物、金属、非金属、混合物、纯净物、酸、碱、盐等 化学品安全使用方法，化学实验的基本操作，物质的检验、分离和提纯，实验数据的处 理、分析等 电解质溶液、电化学、热力学、动力学等 原子结构、分子结构和晶体结构，物质结构与其性质之间的关系 典型无机物的性质、系列有机物的性质及转化关系 创设新情景，注重知识点的探究与迁移，重视与生产生 活的联系与应用。突出学科主干，强调知识综合应用。 辨析化学基本概念及判断常见物质在 生产生活中的应用；对于“辨识模型、 图表“等各种类型信息，从中提取关 键内容与已知知识进行整合”也属于

4、理解与辨析能力。 高考评价体系：强调对化学学科关键能力 (基于新的课程标准)的考查 01 理解与辨析 能力 化学关键能力 04探究与创新能力 02 分析与推 测能力 03 归纳与论 证能力 26（5）联氨是一种常用的还原剂。向装有少量）联氨是一种常用的还原剂。向装有少量AgBr的试管中加入联氨的试管中加入联氨 溶液，观察到的现象是溶液，观察到的现象是_。联氨可用于处理高压锅炉水中的氧，。联氨可用于处理高压锅炉水中的氧， 防止锅炉被腐蚀。理论上防止锅炉被腐蚀。理论上1 kg的联氨可除去水中溶解的的联氨可除去水中溶解的O2_kg； 与使用与使用Na2SO3处理水中溶解的处理水中溶解的O2相比，相比

5、，联氨的优点是联氨的优点是_。 提供肼在生产及锅炉除氧中的应用，要求考生辨析其中的化学原理 辨析化学基本概念及判断常见物质在 生产生活中的应用；对于“辨识模型、 图表等各种类型信息，从中提取关键 内容与已知知识进行整合”也属于理 解与辨析能力。 分析与推测能力是指基于对化学反 应规律的认识，能运用比较和分类 的方法，预测物质的性质或可能发 生的反应及产物；根据物质性质或 反应现象等，判断物质的结构特征； 结合化学原理，推测简单反应的过 程和机理。 高考评价体系：强调对化学学科关键能力 (基于新的课程标准)的考查 01 理解与辨析 能力 化学关键能力 04探究与创新能力 02 分析与推 测能力

6、03 归纳与论 证能力 要求根据给 出的数据推 测N2O5的分 解机理 全国卷T28 2021潍坊二模T11 根据浓硝酸与KSCN的反应现象，推测可能发生的反应 辨析化学基本概念及判断常见物质在 生产生活中的应用；对于“辨识模型、 图表等各种类型信息，从中提取关键 内容与已知知识进行整合”也属于理 解与辨析能力。 归纳与论证能力是指对于不同呈现方 式的数据和信息，运用红数学方法进 行转换，归纳总结出变化特征和规律； 比较不同方式得到的结果，论证并得 出科学合 理的结论。 分析与推测能力是指基于对化学反 应规律的认识，能运用比较和分类 的方法，预测物质的性质或可能发 生的反应及产物；根据物质性质

7、或 反应现象等，判断物质的结构特征； 结合化学原理，推测简单反应的过 程和机理。 高考评价体系：强调对化学学科关键能力 (基于新的课程标准)的考查 01 理解与辨析 能力 化学关键能力 04探究与创新能力 02 分析与推 测能力 03 归纳与论 证能力 给出了不同条件 下硫酸与某金属 的反应数据，要 求考生分析对比 数据，总结得出 影响化学反应速 率的因素 海南卷T17 2021潍坊一模T20 根据不同呈现方式的数据和信息，利用数学工具进行转换，推 导出他们之间的定量关系 辨析化学基本概念及判断常见物质在 生产生活中的应用；对于“辨识模型、 图表等各种类型信息，从中提取关键 内容与已知知识进行

8、整合”也属于理 解与辨析能力。 归纳与论证能力是指对于不同呈现方 式的数据和信息，运用红数学方法进 行转换，归纳总结出变化特征和规律； 比较不同方式得到的结果，论证并得 出科学合 理的结论。 分析实验目的或预测实验结果；根据 实验目的和要求设计或评价简单的实 验方案，描述实验现象，处理、分析 实验数据和结果，得出相应结论。 分析与推测能力是指基于对化学反 应规律的认识，能运用比较和分类 的方法，预测物质的性质或可能发 生的反应及产物；根据物质性质或 反应现象等，判断物质的结构特征； 结合化学原理，推测简单反应的过 程和机理。 高考评价体系：强调对化学学科关键能力 (基于新的课程标准)的考查 0

9、1 理解与辨析 能力 化学关键能力 04探究与创新能力 02 分析与推 测能力 03 归纳与论 证能力 该能力是高考化学试题坚持考查的重点，每套试卷均设置 一道 选择题和非选择题专项考查基本实验探究能力，对于创新能力的 考查则是通过新情境来实现的 草酸（乙二酸）存在于自然界的植物中，其K1=5.4102，K2=5.4105。草酸的钠盐和钾盐易溶于水， 而其钙盐难溶于水。草酸晶体(H2C2O42H2O)无色，熔点为101，易溶于水，受热脱水、升华，170以 上分解。回答下列问题： （1）甲组同学按照图1所示的装置，通过实验检验草酸晶体的分解产物。装置C中可观察到的现象是 _，由此可知草酸晶体分解

10、的产物中有_。装置B的主要作用是_。 （2）乙组同学认为草酸晶体分解的产物中含有CO，为进行验证，选用甲组实验中的装置A、B和图2所示的 部分装置(可以重复选用)进行实验。 乙组同学的实验装置中，依次连接的合理顺序为A、B、_。装置H反应管中盛有的物质是_。 能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是_。 （3）设计实验证明： 草酸的酸性比碳酸的强_。草酸为二元酸_。 要求考生根据提供的实验装置探究乙二酸的 热分解产物，同时要求设计实验方案验证乙 二酸为二元酸，其酸性比碳酸强 2021潍坊二模T18 根据实验操作和过程，结合已知信息设计实验方案 核心立场 一体一体 四层 考 查 目 标 四翼 考

11、查 要 求 宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 实验探究与创新意识 科学精神与社会责任 为什么考 考什么 学科素养是指即将进入高等学校的学习者在面对生 活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想 价值观念指导 下，合理运用科学的思维方法，有效 整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地 认识问题、分析问题、解决问题的综合品质 怎么考 二、加强高考试题研究 研究命题考查意图-知道为什么考 研究命题选材特点-知道借什么考 研究命题题型特点-知道怎么样考 研究命题设问特点-掌握如何分析问题 研究命题解题范式-明白如何规范答题 研究命题答案编制-了解解题得分要点 基于高考评

12、价体系的试题分析 题题 型型 题题 号号 试题简析试题简析 真实情景真实情景 考查内容考查内容 考查要求考查要求 实测难度实测难度 核心价值核心价值学科素养学科素养关键能力关键能力必备知识必备知识 二、加强高考试题研究 研究命题考查意图-知道为什么考 研究命题选材特点-知道借什么考 研究命题题型特点-知道怎么样考 研究命题设问特点-掌握如何分析问题 研究命题解题范式-明白如何规范答题 研究命题答案编制-了解解题得分要点 规范性（解决好一个题目）四点要求 1、简洁 2、完备 3、条理 4、正确 2021山东卷 17(1) 分析：焙烧时气体与矿料逆流而行，目的是利用热量使O2向上流动，增大固体与

13、气体的接触面积，提高化学反应速率。 提高反应速率的一般方法：升高温度、提高浓度（如H+浓度）、气体参与的反应 增大压强、增大反应物接触面积（粉碎）、选择合适的催化剂等。 1、简洁 温度低于温度低于250时时，CO2的转化率较大但催化剂的催化效率低，反应的转化率较大但催化剂的催化效率低，反应 速率慢，速率慢，若温度高于若温度高于250时时，CO2的转化率和催化效率都较低的转化率和催化效率都较低 2、完备 （3）图为硼酸晶体的片层结构，其中硼的杂化方式为 。 H3BO3在热水中比冷水中溶解度显著增大的主要原因是 。 3、条理 2021山东一模T17 （2）SiO2、GeO2具有类似的晶体结构，其中

14、熔点较高的是 ， 原因是 。 二、加强高考试题研究 研究命题考查意图-知道为什么考 研究命题选材特点-知道借什么考 研究命题题型特点-知道怎么样考 研究命题设问特点-掌握如何分析问题 研究命题解题范式-明白如何规范答题 研究命题答案编制-了解解题得分要点 三、坚持用好教材 20212021年山东高考年山东高考 必修一 P50 T2 B C D 选修三P31 选修三 P60 选必三 P79 必修一 P25 必修一 P50 选必一 P120 选必三 P93 2021-11-17 必修二P116必修一P32 必修一P73 必修一P115 20202020年山东高考年山东高考 2.下列叙述不涉及氧化还

15、原反应的是 A.谷物发酵酿造食醋 B.小苏打用作食品膨松剂 C.含氯消毒剂用于环境消毒 D.大气中NO2参与酸雨形成 2021-11-17 第一册P112化学反应原理P25 T5：A、B、D 2021-11-17 T8 A、B：第二册P31 T11 A、B：有机化学基础P31 1.任何时候不要低估教材对课程标准的诠释； 2.任何时候不要忽视教材对知识体系梳理的内在逻辑； 3.任何时候不要轻易丢掉最出彩的素材； 4.任何时候都要研究教材与高考试题的联系。 系统复习从课本开始，重视教材作用 增删点、变化点 1.任何时候不要低估教材对课程标准的诠释； 2.任何时候不要忽视教材对知识体系梳理的内在逻辑

16、； 3.任何时候不要轻易丢掉最出彩的素材； 4.任何时候都要研究教材与高考试题的联系。 系统复习从课本开始，重视教材作用 增删点、变化点 1.任何时候不要低估教材对课程标准的诠释； 2.任何时候不要忽视教材对知识体系梳理的内在逻辑； 3.任何时候不要轻易丢掉最出彩的素材； 4.任何时候都要研究教材与高考试题的联系。 系统复习从课本开始，重视教材作用 增删点、变化点 本章内容可以分为三部分，通过内容的科学选取和有序安排反映化学反应研究的典型思路。 对于一个任意设计的化学反应，首先需要判断的是它在指定条件下有无可能发生，以及在什么 条件下有可能发生。化学热力学负责回答这个化学反应的方向问题。对于可

17、能发生的反应，它 的限度如何?怎样通过改变反应条件而获得尽可能高的转化率?化学热力学也可以回答这个化学 反应的限度问题。教材的第一部分内容安排的是化学反应的方向和限度的知识。 一个热力学判定可能发生的反应并不一定能够实际发生，因为反应能否进行还涉及反应的速率 问题(属于化学动力学研究的范畴)。教材的第二部分内容安排了化学反应速率的知识，着重介 绍 化学反应速率的表示方法，并对影响化学反应速率的因素进行定量研究和分析。 通常，从化学热力学角度实现高转化率所需要的条件往往与从化学动力学角度实现高速率所需 要的条件相互矛盾，而在实际生产中，则需要以较高速率获得较好的转化率，这就要求人们对 两方面的研

18、究结果进行综合分析，即进行反应条件的优化。教材的第三部分内容就是对前两部 分知识的综合应用。 1.任何时候不要低估教材对课程标准的诠释； 2.任何时候不要忽视教材对知识体系梳理的内在逻辑； 3.任何时候不要轻易丢掉最出彩的素材； 4.任何时候都要研究教材与高考试题的联系。 系统复习从课本开始，重视教材作用 课本插图、课后练习、交流研讨、课本插图、课后练习、交流研讨、 教材实验、资料在线、教材实验、资料在线、微项目微项目 切忌：没有任务要求，让学生无目的地重温教材，那是浪费时间。 增删点、变化点 “ 教材是高考复习的第一资料” 复习阶段的“依托教材、用好教材”： 不是去简单“教教材”，让学生对教

19、材死记硬背 而是真正要做到“用教材教” 以知识为线索、侧重点在学生能力的培养，要以课本知识向生活、生产 回归，需要教师对教材内容补充、重组、延伸、拓展，这是高三教师应 具有的能力。 依托教材，用好教材，形成知识迁移的能力 关键是教师要充分挖掘教材的备考价值 如何利用教材进行复习呢？ 1. 找出历年高考命题在教材中的“本源”。 2. 站在高考命题的角度挖掘教材、俯视教材，把教材案例当 作高考的一个命题来看待。 3. 进一步思考高考题是如何拓展、延伸、变式教材的。 建议： 1.充分挖掘课本原题的在高考中价值和体现，认真琢磨课本典型例题（练习 题）在命题、解题、答题中典范作用。 2.经常改变教材典型

20、习题，把课本上典型例题、习题及其变式题印发给学生。 在测试题中，编入部分课本原题或其变式题。 3.要求学生画出知识结构图。 尽量要求学生把所有知识（概念、公式、例题、拓展知识等） 按照其内在逻 辑总结梳理一遍，找出各知识点间和方法间的有机联系，形成知识网络，画 出知识结构图。 教师要引导学生重视教材，把教材当作最好的复习资料 四、研究教学设计，建设高效课堂 做细 做深 高效课堂，不是以大数量和高密度为标准，而是以提高思维能力， 实现效益最大化为目标的优化课堂。 讲究的是研究成果向学生的转移，是遵循学生接受规律和教育规 律的课堂教学模式。 课堂教学：以提高能力为终极目标，以追求质量为操作准则 复

21、习课教学设计的关键 目标设计: 清晰、可测量 过程设计: 最优化,学生主体 内容设计: 基于数据诊断，突出典型错误 方法设计: 互动评价,小组合作 评价设计: 及时反馈，题组训练，小组评价 根据高考对必备知识和关键能力的考查，确定 定学习目标和评价目标 最害怕： 说说答案，就题论题；蜻蜓点水，平均用力；讲评拖沓，只讲不练 最担心： 只讲问题，不究原因 只讲原因，不讲对策 只讲对策，不抓落实 讲评课误区 -盲点致错，疑点致错，会而犯错，一错再错 -上成习题课,缺方法、技巧、规范答题指导 -缺乏纠正错误落实的手段 重视自我反思和回顾 教育家乔波利亚，特别强调回顾，他要求在解题后要做到以下两点： 你能用不同的方法得岀这一结果吗？ 你能把这一结果或方法用于其它问题吗？ 靠研究才能科学高效 靠合作才能笑到高考 感谢您的聆听感谢您的聆听 不当之处敬请批评指不当之处敬请批评指 正正