群文阅读教学设计：六年级《跟着名家学语文 -探语言节奏感的密码》教案及选文13页资料.pdf

1、2021年群文阅读教学设计评选活动获奖作品2021年群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （四川泸州市XX区XX国际小学） 课题课题跟着名家学语文 探语言节奏感的密码跟着名家学语文 探语言节奏感的密码 授课年级授课年级六年级 议题 及分析 议题 及分析 该课题，是“跟着名家学语文”群文课例系列之一，基于对语言文字本身的 教学形式，重读与写的结合。任何大作家的文章都有很多写作密码，如何透过读 的多元，发掘文字背后的语言形式表达，才是“群文读写”的核心要素。 选文篇目选 文来源 文本解读 选文篇目选 文来源 文本解读 选文篇目选文来源 安塞腰鼓语文新课程 1+X 读本 正月十五棒棒会语文新课程 1+X

2、 读本 秦腔语文新课程 1+X 读本 雅舍语文新课程 1+X 读本 安塞腰鼓 ：陕西，安塞腰鼓，作者的描写：强健的舞姿，以及震撼人心 的响声，生生不息的力量赞美高原的后生粗犷，豪迈、积极向上的开放性格。语 言凝练、节奏感十足，长短结合，叠词丰富，诗意满盈，极富感染力和穿透力。 同时有着丰富多彩的修辞手法，令人目不暇接；还有“一咏三叹”的反复，语言 十分优美。 正月棒棒会 ：浓郁的民族风情，跃然纸上，徜心中，文字，温情，文字， 干净，文字，生活气息，浓郁，长短句结合，呈现一副农家乡场的民族人文气息。 语言表达形式也极具感染力。 秦腔 ：乡土文化，在中国的文学作品中占重要位置，贾平凹先生的“秦 腔

3、”一文，充满敬意和深情，谚语其中，语言凝练，极具张力，视角丰富，读着， 能真切感受黄土高原的风土人情，既有乡土的敬畏，也有对文字，语言的敬畏。 雅舍 ：较之三篇文本，该文更为清新淡雅，自然舒服，紧凑的文言结构， 闲暇安逸的情怀，整文聚焦“雅”贯穿始终，其“舍”的特点、作用，语言表达 令人忍俊不禁，会心一笑。幽默诙谐，始终以“雅致”的语言抒发，既有既来之 则安之的情怀，也有不以物喜，不以己悲“的高尚雅气，语言表达十分丰富，大 量的修长手法运用自如。 教学目标 及重难点 教学目标 及重难点 1. 能读懂文本的内容和情感，抓文本特别事例； 2. 能探究名家笔下多种语言的表达形式，找到语言表达规律；

4、3. 能碰撞出名家笔下的不同语言特点，继而能习法，运用微写。 4. 如何找，如何学，如何聚集，如何表达，如何能进行创作，这是群文阅读 与习作之间研究核心。 利用名家笔下支架， 达成读写和思维高阶发展过程。 【因此，课前需要做较多铺垫和引导，甚于暗示】 教学过程 教学环节 （一） 教学过程 教学环节 （一） 师 生 活 动 课前导入：重温桥那些场景，这篇文章给你最大感受是？重温桥那些场景，这篇文章给你最大感受是？ 1.还记得桥那篇文章吗？这篇文章给你最大的感受是？ 2.顺势出示学生所谈到，读到的关键讯息， 【作为经典中的经典课文， 学生都能全文背诵】 。 小说故事本身的视角：短小精悍，一波三折。

5、 读者的感受视角： 感人至深 ，意料之中，情理之中。 语言表达形式的特点视角 修辞手法，长短结合，节奏感强。 “中国味”的视角 中国党员 村支书。 小说故事本身的视角：短小精悍，一波三折。 读者的感受视角： 感人至深 ，意料之中，情理之中。 语言表达形式的特点视角 修辞手法，长短结合，节奏感强。 “中国味”的视角 中国党员 村支书。 1. 整齐读书，加深印象。 2. 再读桥其中及学生谈到读到的经典句段。 【声临其境】特别多读第三部分。 句段 1：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 句段 2: 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥

6、。死亡在洪水的 狞笑声中逼近。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的 狞笑声中逼近。 句段 3: 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 设 计 意 图 导入，以桥为桥梁，唤醒学生对课文文段的认知，

7、对语言的特殊表 达形式，体会语言的“变化” 。感受强烈的语言节奏感，继而对长短句、修 辞手法的再度复习。 教学环节 （二） 教学环节 （二） 师 生 活 动 过渡，小结：像这样的语言表达形式还有很多，藏在很多名家的笔下， 今天，我们再次“跟着名家学语文”去感受那些不同的语言表达形式，探寻 语言节奏里的密码。 一、自主阅读静心批注一、自主阅读静心批注 【ppt】请迅速通读四篇文本，找一找四篇文本最具“中国味”的地方， 或事物，或人。用凝练的语句，概括你的发现和感受。 【阅读策略】 ：勾画批注聆听修正分享交流 【师生互学场景】【师生互学场景】 1. 你发现了哪些“中国味”的地方，说说你的发现。 2

8、. 师生达成共识，相机一一板书学生相对发现。 3. 追问： 有没有被遗漏的地方？对于不完整，语言提炼不凝练的地方， 让学生协助改良，修补。 【ppt】统整讯息： “中国味” 正月十五棒棒会 ：赶集扁担元宵节 秦腔 ：戏班子 ，吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱马灯 雅舍 ：泥巴墙 安塞腰鼓 ：腰鼓黄土高原 统整讯息： “中国味” 正月十五棒棒会 ：赶集扁担元宵节 秦腔 ：戏班子 ，吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱马灯 雅舍 ：泥巴墙 安塞腰鼓 ：腰鼓黄土高原 4. 让学生适时修正自己的找寻不足，体会中国的文化，感受文字的魅 力。 设 计 意 四篇文本，都有浓郁的地方文化，和中国文化习俗，在探究语言节

9、奏感 的同时，需要学生对不同区域文化的认同和文化自觉。 语言文字教学不一定 非协助学生了解外在的世界，更多事帮助他发现“语言文字”内在的想法。 从而对后面教学做铺垫。 过渡：小结 教学环节 （三） 教学环节 （三） 师 生 活 动 二、自主阅读静心批注 【ppt】请静心读安塞腰鼓 ，探究文章里最能体现“节奏感”强的 地方，勾画批注，再思考名家是通过什么样的语言表达形式体现的？表达 了怎样的情感。 二、自主阅读静心批注 【ppt】请静心读安塞腰鼓 ，探究文章里最能体现“节奏感”强的 地方，勾画批注，再思考名家是通过什么样的语言表达形式体现的？表达 了怎样的情感。 【阅读策略】 ： 勾画批注阅读交

10、易 聆听整理分享交流 勾画批注阅读交易 聆听整理分享交流 【师生互学场景】【师生互学场景】 1. 你们勾画了哪些？说说你的理由。 2. 学生读。补充“节奏感”的理由。 3. 我和你有哪些不一样？同桌进行互补，学生自由走动，互补，整理。 4. 请你读出节奏感来，用声音来告诉大家你的节奏感。学生齐读，感 受节奏美感。 5. 语言形式有哪些？反复简洁有力对偶修辞手法 叠词长短句结合诙谐 6. 该环节，弱化作者的表达情感，只要有两个学生谈到作者的情感和 习作意图即可。 小结：同学很厉害，能够通过自己的阅读，交流、发现这么多的节奏感 强烈的语言形式表达密码 设 计 意 图 由于学情，文本的难易度，应把安

11、塞腰鼓相对难，但有明显的“节 奏感”放在前面阅读和发现，为后面相对难度的文本作文本过渡，给予学生 一定的阅读学习支架，且相对放慢教学步子。 教学环节 （四） 教学环节 （四）师 生 活 动 三、再读发现小组合作再读发现小组合作 【ppt】静心再读，余篇文本，利用表格梳理，探究文章里的最能体现 “节奏感”的地方，名家通过什么样的语言形式体现，表达怎样的情感。 【阅读策略】 ： 勾画批注合作补充 整理梳理分享交流 【师生互学场景】【师生互学场景】 小组完成“工作纸” 跟着名家学语文探语言里的节奏感里的密码 工作纸一【请完成下面的表格】 文本语言形式【修辞、长短表达情感表达艺术效果 正月十五棒棒会

12、秦腔 雅舍 安塞腰鼓 1. 小组互学，小组代表汇报。 2. 其他小组聆听，补充，修正自己的发现。 3. 整理，理由，印证你的发现。 1. 预设：学生如遇到困难，老师给予一定的思考支架。如你读着有怎 么样的感受？引导文字美，节奏感美，画面美 2. 给予考虑阅读发现弱的学生，因此，再次帮、扶、导。再次弥补和 修正自己的发现。 3. 学生的参与，学生的分享，碰撞出更多的思维火花，和不同的发现， 学生的发散思维得到更好的发展。择其经典段落有感情朗读。 1. 顺势追问： 2. 学生有来较好的学生基础了，此时会说出很多意想不到的理由和发 现。 预设：不完全与长短句结合有关，还得有反复、大量修辞手法，语言诙

13、 谐、押韵等等语言表达形式配合有关。也是为后面随课微写铺垫。 小结：过渡。 设 计 意 图 这个部分的设计，是本议题群文读写的核心部分， 是让学生感受语言文 字的节奏感和语言表达形式的密码。解决习作“零部件”的支架。因此，重 点更放在阅读思维层面，引导学生的阅读思维发展。 四、学以致用巧夺天工四、学以致用巧夺天工 出示【ppt】修改前：篝火修改前：篝火散发出磅礴的力量，橘红的火苗炙烤着红薯 和土豆，散发出迷人的清香，远看，篝火像一盏盏明亮的灯火，照耀着整个 村落。 修改后：篝火，散发出，磅礴的力量，橘红的火苗，炙烤着红薯、土 豆，散发出迷人的清香；远看，篝火犹如一盏灯，一盏盏明亮的灯，一盏 盏

14、温暖的灯，一盏盏希望之灯，照耀着，整个村落。 修改后：篝火，散发出，磅礴的力量，橘红的火苗，炙烤着红薯、土 豆，散发出迷人的清香；远看，篝火犹如一盏灯，一盏盏明亮的灯，一盏 盏温暖的灯，一盏盏希望之灯，照耀着，整个村落。 1. 让学生口述如何改一改，让其有节奏感，美感，画面感。 2. 预设：就是为即将写试试水，同时强化对不同的语言表达形式产生 节奏感。 3. 出示【ppt】纸上得来终觉浅绝知此事要躬行纸上得来终觉浅绝知此事要躬行 工作纸二【写个片段温暖自己】 要求：截取一个场景，长短句结合，用不同语言形式， 【修辞手法】 凸显丰富语言节奏感，也可选择其中一篇仿写。 支架一：彝良，苗家风情，篝火

15、晚会，打糍粑 支架二： 月光曲第九自然段，改写。 支架三：热闹非凡，人头攒动，熊熊烈火，燃烧着幸福燃烧着希望， 篝火闪烁着，迷离着，燃烧着，时而若隐若现，时而亮如白昼，时而星星点 点 支架四： 大自然景物逛古镇赏花赏月 4. 修改，分享。 我的题目：_ 【我的第一次习作】 _ _ _ 【我的第二次习作】 _ _ _ 板书设计板书设计 跟着名家学语文 探语言节奏感的密码 安塞腰鼓【学生板书】 正月棒棒会【学生板书】语字有力量，热爱中国文化 雅舍【学生板书】 秦腔【学生板书】 节奏感强音韵美画面美 教学反思教学反思 在云南省昭通和彝良教育体育局的邀请，为几百老师和领导前去执教了该课 例。由于教学铺

16、垫和引导到位，学生整个课堂教学顺畅，思维打开，发言积极精 彩，自然生成的部分较多，是一次愉快的阅读学习之旅。由于时间关系，在第二 次习作时未能展示完，只能留到课后继续。整体而言，这一节课既发掘了学生对 中国文化，中国的语言文字的美感得到一次洗礼和接受，思维训练和阅读能力上 也得到很好的发展。 群文读写文本【跟着名家学语文探语言里的节奏感的密码】 导语：亲爱的孩子们，有些文章，一读，就特别有节奏感，读起来特别顺溜， 有气势，特别舒服。而且有浓浓的“中国味” 。今天我们试着去阅读，探寻名家 笔下的名篇是如何通过语言形式来传递节奏感的。 安塞腰鼓安塞腰鼓 作者：刘章成 一群茂腾腾的后生。 他们的身后

17、是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不 曾响过。 但是，看！ 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被 强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样， 是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样， 是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 安塞腰鼓！ 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使 困倦的世界立即变得亢奋了。 好一个安塞腰鼓！ 百十个腰

18、鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变 成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮 鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 好一个安塞腰鼓！ 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击 着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命 的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角 老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心 动魄的搏击！ 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得

19、这样的腰鼓。 除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影 的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！ 愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！ 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中， 交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫 茫一片 当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的

20、鸡啼。 正月十五棒棒会正月十五棒棒会 佚名 正月十五棒棒会，是纳西族的传统节日。棒棒会是交流竹木农具的盛会。热 闹非凡，地方特色很浓。 今年的正月十五,一大早我就跟着妈妈去逛街。只见街头巷尾满是人，满是 棒，满是花。人们穿着传统的节日盛装，脸上带着笑容，在各种摊前细细地欣赏 着、寻找着自己所爱之物。 来到新街一带，好个棍棒的世界呀！长棍短棒，粗中带细，细中有粗，扁 的方的，长的短的，应有尽有；摊内有摊，摊外有摊，热闹极了听妈妈说，正月 十五是春节的结束，也是春播的开始，家中炊具、农具，哪一样也离不开棍棒。 这不，满街的人没有谁不在看棒，摸摸这根，看看滑不滑；压压那根，试试硬不 硬；瞄瞄它，瞧瞧

21、直不直；掂掂它，估估中不中。少的拿着两三根，多的扛着一 大捆。笑着，走着，继续朝前张望着 秦腔秦腔（节选） 作者：贾平凹 每到农闲的夜里，村里就常听到几声锣响：戏班排演开始了。演员们都集合 起来，到那古寺庙里去。吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱，提袍甩袖，吹胡瞪 眼，古寺庙成了古今真乐府，天地大梨园，导演是老一辈演员，享有绝对权威， 演员是一家几口，夫妻同台，父子同台，公公儿媳也同台。按秦川的风俗：父和 子不能不有其序，爷和孙却可以无道，弟与哥嫂可以嬉闹无常，兄与弟媳则无正 事不能多言。但是,一到台上，秦腔面前人人平等，兄可以拜弟媳为帅为将，子 可以将老父绳绑索捆。寺庙里有窗无扇，屋梁上蛛丝结网

22、，夏天蚊虫飞来，成团 成团在头上旋转，熏蚊草就墙角燃起，一声唱腔一声咳嗽。冬天里四面透风，柳 木疙瘩火当中架起，一出场一脸正经，一下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背。 排演到什么时候，什么时候都有观众，有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、 桌子高趴满窗台的孩子。庙里一个跟头未翻起，窗外就哇的一声叫倒好，演员出 来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！ 翻得好！更有殷勤的，跑回来偷拿了红薯、土豆，在火堆里煨熟给演员作夜餐， 赚得进屋里有一个安全位置。排演到三更鸡叫，月儿偏西，演员们散了，孩子们 还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式。 一出戏排成了，一人传出，全村振奋，扳着

23、指头盼那上演日期。一年十二个 月，正月元宵日，二月龙抬头，三月三，四月四，五月五日过端午，六月六日晒 丝绸，七月过半，八月中秋，九月初九，十月一日，再是那腊月五豆，腊八，二 十三月月有节，三月一会，那戏必是上演的。戏台是全村人的共同的事业， 宁肯少吃少穿也要筹资集款， 买上好的木石， 请高强的工匠来修筑。 村子富不富， 就比这戏台阔不阔。一演出，半下午人就扛凳子去占地位了，未等戏开，台下坐 的、 站的人头攒拥， 台两边阶上立的卧的是一群顽童。 那锣鼓就叮叮咣咣地闹台， 似乎整个世界要天翻地覆了。 雅舍雅舍（节选） 作者：梁实秋 到四川来，觉得此地人建造房屋最是经济。火烧过的砖，常常用来做柱子，

24、 孤零零的起四根砖柱，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨嶙嶙，单薄得可怜； 但是顶上铺了瓦，四面编了竹篦墙，墙上敷了泥灰，我现在住的“雅舍”正是这 样一座典型的房子。我初来时仅求其能蔽风雨，并不敢存奢望，现在住了两个多 月，我的好感油然而生。虽然我已渐渐感觉它是并不能蔽风雨，因为有窗而无玻 璃，风来则洞若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏。纵然不能蔽风雨， “雅 舍”还是自有它的个性。有个性就可爱。 “雅舍”共是六间，我居其二。篦墙不固，门窗不严，故我与邻人彼此均可 互通声息。邻人轰饮作乐，咿唔诗章，喁喁细语，以及鼾声，喷嚏声，吮汤声， 撕纸声，脱皮鞋声，均随时由门窗户壁的隙处荡漾而来，破我岑

25、寂。入夜则鼠子 瞰灯，才一合眼，鼠子便自由行动，或搬核桃在地板上顺坡而下，或吸灯油而推 翻烛台，或攀援而上帐顶，或在门框棹脚上磨牙，使得人不得安枕。比鼠子更骚 扰的是蚊子。 “雅舍”的蚊虱之盛，是我前所未见的。 “聚蚊成雷”真有其事！来 客偶不留心，则两腿伤处累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。冬天一到，蚊子自 然绝迹，明年夏天谁知道我还是住在“雅舍” ！ “雅舍”最宜月夜地势较高，得月较先。看山头吐月，红盘乍涌，一霎 间，清光四射，天空皎洁，四野无声，微闻犬吠，坐客无不悄然！舍前有两株梨 树，等到月升中天，清光从树间筛洒而下，地上阴影斑斓，此时尤为幽绝。直到 兴阑人散，归房就寝，月光仍然逼进窗来

26、，助我凄凉。细雨蒙蒙之际， “雅舍” 亦复有趣。推窗展望，俨然米氏章法，若云若雾，一片弥漫。但若大雨滂沱，我 就又惶悚不安了，屋顶湿印到处都有，起初如碗大，俄而扩大如盆，继则滴水乃 不绝，终乃屋顶灰泥突然崩裂，如奇葩初绽，素然一声而泥水下注，此刻满室狼 藉，抢救无及。此种经验，已数见不鲜。 泸州天立小学群文读写特色课程工作纸 跟着名家学语文 探语言里的节奏感里的密码 工作纸一【请完成下面的表格】 文本语言形式【修辞、 长短 表达情感表达艺术效果 正月十五棒棒会 秦腔 雅舍 安塞腰鼓 工作纸二【写个片段温暖自己】 要求：截取一个场景，长短句结合，用不同语言形式， 【修辞手法】凸 显丰富语言节奏感，也可选择其中一篇仿写。 支架一：彝良，苗家风情，篝火晚会，打糍粑 支架二： 月光曲第九自然段，改写。 支架三：热闹非凡，人头攒动，熊熊烈火，燃烧着幸福燃烧着希望，篝火 闪烁着，迷离着，燃烧着，时而若隐若现，时而亮如白昼，时而星星点点 支架四： 大自然景物逛古镇赏花赏月 我的题目：_ 【我的第一次习作】 _ _ _ _ 【我的第二次习作】 _ _ _ _ _