（五年级上册部编版语文 《名师教案》）10.牛郎织女（一）.docx

1、第三单元第三单元 第十课第十课 牛郎织女（一）牛郎织女（一）内容分析内容分析这是我国著名的四大民间故事之一。故事讲了牛郎织女的爱情故事。牛郎是个心地善良、 勤劳的人， 织女是个向往自由的人。 他们通过老牛结识并相知相爱。这个故事表达了人们对美好、幸福生活的向往和追求。课时目标课时目标知识与能力1. 会认“嫂、恳”等 11 个生字，正确认读多音字“落” ，会写“郎、爹”等 14 个字；正确读写“嫂子、剩饭”等 14 个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。过程与方法朗读课

2、文，能边读边理解课文内容。情感态度价值观学生在朗读中体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。教学重难点教学重难点教学重点理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。教学难点抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。教学准备教学准备1.预习提纲(1)查找资料，了解叶圣陶以及四大民间故事。(2)会认“嫂、恳”等 11 个生字，会写“郎、爹”等 14 个字；正确读写“嫂子、剩饭”等 14 个词语。(3)在文中找出能分别反映牛郎和织女性格特点的句子，并画下来。(4)摘抄你觉得文中写得优美的词语或句子。2.多媒体课件教学媒体选择教学媒体选择图片教学活动教学活动合作学习教学课时教

3、学课时2 课时第一课时第一课时课时目标课时目标1.会认“嫂、恳”等 11 个生字，正确认读多音字“落” ，会写“郎、爹”等14 个字；正确读写“嫂子、剩饭”等 14 个词语。2.根据故事情节发展，试着给每个情节概括小标题，理清故事结构。3.品读文章中描写人物特点的关键语句，感受生动的人物形象。教学过程教学过程一、导入新课，初识民间故事。一、导入新课，初识民间故事。1.1.出示迢迢牵牛星一诗，自由读一读，借助注释读懂诗的大意。诗中出示迢迢牵牛星一诗，自由读一读，借助注释读懂诗的大意。诗中讲了哪一个故事，抒发了一种怎样的情感？课件出示讲了哪一个故事，抒发了一种怎样的情感？课件出示: :迢迢牵牛星，

4、皎皎河汉女。纤纤擢(zhu）素手，札札弄机杼（zh） 。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。2.2.关于牛郎织女你有哪些了解？（学生交流）关于牛郎织女你有哪些了解？（学生交流）3.3.你了解民间故事吗？你了解民间故事吗？（交流：民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式，它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，寄托了美好的情感（板书） ，反映了劳动人民的愿望、要求和理想。这些故事以口头讲述的形式流传下来，后来一般又经过了文人的整理、加工和修改，一直流传至今。 牛郎织女的故事在诗经中就有过记载，而且汉代还发现过雕琢的石像，如此推算大概是两千多年以前

5、的传说，这个民间故事不仅被写成诗，写成书，拍成戏等，人们还把他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节” ，这备受人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。 ）今天就让我们来重温著名作家叶圣陶先生整理的牛郎织女（一） 。 （板书课题）【设计意图【设计意图】通过学习和牛郎织女有关的古诗词，学生既扩展了阅读面，又初步感知了课文内容，既了解了民间故事的特点，又了解了牛郎织女故事的相关背景知识，一举多得。二、初读感悟，理清思路。二、初读感悟，理清思路。1.1.同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？老师同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？老师来检查一下。课件出示：来检查一

6、下。课件出示：郎 爹 嫂 辆 歹罕 纱 妻 趟 托泳 婚 辈 挨重点正音： “嫂”是平舌音， “纱”是翘舌音； “罕、婚”是前鼻音， “郎、辆、趟”是后鼻音。2.2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文。课件出示初课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文。课件出示初读要求：读要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。3.3.故事的主人公是谁？（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情节故事的主人公是谁？（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的？浏览课文，讨论交流：故事是怎样开始、发展、结局的？是怎样的？浏览课文，讨

7、论交流：故事是怎样开始、发展、结局的？根据学生的交流，课文按事情发展顺序可分为六部分：第一部分（1、2 自然段） ：生活很苦，人称牛郎。第二部分（3、4 自然段） ：照看周到，老牛亲密。第三部分（58 自然段） ：长大分家，赶出家门。第四部分（913 自然段） ：老牛说话，指点机会。第五部分（1416 自然段） ：来到树林，见到织女。第六部分（1721 自然段） ：相遇相知，结为夫妻。小结小结：故事稍长，想要快速的读懂，要注意探寻出主人公，围绕主人公探寻主要情节，就可以读懂课文，概括主要内容了。【设计意图【设计意图】 课文篇幅较长， 为了让学生初读时不流于形式， 就要从字、 词、篇上，扎扎实实

8、地引领学生进行初读，从而整体感知课文。给自然段分层并列出小标题，为复述课文做好铺垫。三、精读感悟，感知人物形象。三、精读感悟，感知人物形象。1.1.整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女分别是怎样的人，可以整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女分别是怎样的人，可以用哪些四字词语来表达，想好了写下来。用哪些四字词语来表达，想好了写下来。织女：勤劳善良、心灵手巧牛郎：憨厚老实、勤劳善良2.2.细读人物：细读人物：(1)(1)请同学们读课文，找出描写牛郎和织女的有关句子。请同学们读课文，找出描写牛郎和织女的有关句子。(2)(2)指名学生说出相应段落。指名学生说出相应段落。描写牛郎的句子：古时

9、候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。读了这段话，你想说什么？（牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到的？指导学生抓住“都死了” “很不好” “吃剩饭” “穿破衣裳” “在牛棚里睡” “没名字”等词语来体会。作者这样写的意图是什么？古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母。这句话阐明了兄长要肩负教育、培养弟妹的责任。可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。描写织女的句子：原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那

10、就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美。师：我们每天看到的朝霞和晚霞，那五颜六色的云霞，美不美？这都是出自织女的手艺，请大家一起来读一读，读出彩霞的美，读出织女的了不起。(3)(3)牛郎和织女是怎样认识的？找出有关语句画出来。牛郎和织女是怎样认识的？找出有关语句画出来。老牛说： “明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里戏水。 她们的纱衣放在草地上， 你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要纱衣的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。 ”学生讨论后明确： 老牛向牛郎透露了织女下凡的消息， 引导牛郎找到

11、了织女。(4)(4)读到这里读到这里，老师心里就有了疑问老师心里就有了疑问：织女是天上的仙女织女是天上的仙女，牛郎只是一个普牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。学生讨论交流后明确：牛郎的高尚品格感动了织女，也是促使他们走到一起的原因。文中写“姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。 ”所以，是牛郎勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心，从而使他们走到了一起。【设

12、计意图】【设计意图】本文人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生做人物评论员，评论文中人物。只要找准理由，找足依据就好。给学生提供自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼睛看人物，这样就保证了学生的“个性化阅读” 。作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时第二课时课时目标课时目标1.能复述课文，发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。2.体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。教学过程教学过程一、复习导入。一、复习导入。1.同学们，今天我们继续学习民间故事牛郎织女（一） 。昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？2.谁能根据故事的顺序，

13、说说故事的主要内容。3.现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。接下来，让我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢?【设计意图【设计意图】复习上节课学习的内容，回忆课文大意，理清故事情节，再现故事情景，走进故事中的人物，感受人物的形象特点和情感生活，为本节课故事情节内容复述打好基础。二、感悟其他人物。二、感悟其他人物。文中还有一些角色，他们在故事情节的发展中起什么作用呢？默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。1.1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。课件出示句子牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。课件出示句子： 。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说

14、： “你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。 ”嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说： “我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。 ” 。读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写的意图是什么？（衬托牛郎的可怜）2.2.老牛老牛：与牛郎很亲密与牛郎很亲密。 （感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理）的心理）他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它

15、喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。思考：牛郎为什么对老牛这么好？牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑很好的草地，让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝干净的水。抓住“很好” “嫩嫩的青草” “上游” “干净的水” 这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。 （注意排比句表达的情感）师： 在故事中老牛发挥了什么作用？ （给牛郎做媒， 这是一头知恩图报的牛。 ）【设计意图【设计意图】 除了要对课文中的主要人物进行重点分析以外， 故事中的次要人物在故事情节发展中也起着举足轻重的作用。课文

16、中神奇的老牛、无情的哥嫂对于推动故事情节的发展，衬托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。三、练习复述故事。三、练习复述故事。1.1.以第以第 14141818 自然段为例，指导复述。自然段为例，指导复述。(1)自由读这一部分内容，看看每段写了什么？（标画重点的词句）(2)交流，板书：来到树林看到姑娘织女走来互诉身世。(3)看板书同桌相互说。要求：越详细越好，加入自己对人物的评价。(4)指名说，要求：看着板书内容，可以发挥想象，加上自己的语言，让故事更生动。(5)评价，小结复述方法。复述要分四步走：一、熟读文章，把握主要内容，画出课文中的重点句子和词语。二、按情节发展的不同阶段给文章拟

17、定小标题，并列出提纲。三、把内容前后连接起来，完整地进行复述。四、可根据文章内容，对某些情节发挥自己的想象力，用自己的语言进行创造性地复述。2.2.练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。(1)引导学生回顾课文主线，课件出示：生活很苦，人称牛郎照看周到，老牛亲密长大分家，赶出家门老牛说话，指点机会来到树林，见到织女相遇相知，结为夫妻。(2)学生看主线，自由练习复述，同桌之间相互复述。(3)指名学生复述课文。(4)小结复述课文的方法。 。【设计意图【设计意图】先练习一个自然段的复述，总结出复述的基本方法，学会找重点，学会列提纲，抓住主要故事

18、情节和内容复述课文；通过练习复述，培养学生的口头表达能力和筛选信息的能力。四、课外拓展。四、课外拓展。推荐阅读白蛇传 ，并运用本文所学方法练习复述。【设计意图【设计意图】学生通过体会阅读的乐趣，体验阅读带来的骄傲和自豪感，懂得利用一切可以利用的时间、机会去读书，努力学习拼音并读更多的书。让学生产生阅读的愿望，增强学生阅读的兴趣与积极性。板书设计板书设计10.10.牛郎织女（一）牛郎织女（一）作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思教学反思本文属于民间故事，它的特点就是故事性强，情节曲折生动，语言口语化，想象奇特丰富，艺术感染力强。因此，我重在引导学生在读懂课文的基础上，提炼小标题，理清文章的脉络并复述课文，学生感受到了故事情节的变化，抓住文章中描写人物特点的关键语句进行品析，在反复品读交流中，感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，并对故事中的各个人物能有自己的认识和评价，真正了解民间故事的表现艺术特点，领略民间故事的魅力，进一步激起阅读民间故事的兴趣。不足之处：故事较长，有些学生还不能独立完成理清文章结构的任务。建议在教这篇课文时，在理解内容上不要花费太多时间，应抓住重点词句品析人物形象，感受故事生动的语言、丰富的情节，真正让学生感受到民间故事的魅力，激发学生主动阅读民间故事的兴趣。