六年级语文上册-13《桥》第2课时.docx

1、桥教学方案桥教学方案第第 2 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.通过品读老支书的神态、语言、动作，想象老支书的心理，进一步感受人物形象。2.发现小说结尾表达之妙，感受老支书的伟大。3.紧扣课题“桥” ，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。【教学重点】【教学重点】发现小说结尾表达之妙，感受老支书的伟大。【教学难点】【教学难点】紧扣课题“桥” ，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入1.听写词语，回顾情节。（1）听写词语：咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然（2）学生用上这些词语说说小说的主要情节。黎明的时候，山洪咆哮，全村一

2、百多人惊慌失措，跌跌撞撞奔向北面那座窄窄的木桥。全村人拥戴的老支书临危不乱， 指挥大家安全过桥， 并要求党员排在后边。 情况越来越危急，木桥开始呻吟，最终老支书和他的儿子都被洪水吞没了。洪水过后，一个老太太来桥边祭奠她的丈夫跟儿子。2.学生回读描写环境和人物的句子，进一步感受人物形象。死亡在洪水的狞笑声中逼近。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰！老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。水，爬上了老汉的胸膛。老汉吼道： “少废话，快走。 ”他用力把小伙子推上木桥。引导：通过

3、回读描写环境和人物的句子，你进一步感受到老支书怎样的人物形象？预设 1：洪水肆虐，从“盯着、凶得像只豹子”神态描写中，我可以感受到老支书临危不乱、不徇私情。预设 2：从“冲上前、揪、推”等一系列动词中，更让人体会到老支书在群众和亲人面前以身作则，又爱子心切的崇高形象。预设 3：文中两次写到“吼道” ，它们的意义是不同的，他第一次吼是站在“党员”角度，第二次吼是站在一个“父亲”角度，在对人民群众的大爱中，也深藏着一个父亲对儿子的真爱。设计意图设计意图：检测学生对上节课所学词语的掌握情况，及时查漏补缺。梳理小说的主要情节，回顾课文内容。引导学生回读描写环境和人物的句子，进一步感受老支书的人物形象。

4、二、问题探究二、问题探究合作探究合作探究1 1. .探究任务探究任务（1）发现小说结尾表达之妙，感受老支书的伟大。（2）紧扣课题“桥” ，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。2.2.探究探究方法方法（1）自由读结尾，交流小说最后点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。（2）聚焦老支书对儿子的那一“揪”一“推”的语句，置换称呼，书写老支书内心的独白，进一步体会结尾写法的妙处。（3）思考课文为什么以“桥”为题，小组交流。（4）小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。3.3.探究活动探究活动（1）读小说结尾，感受表达之妙。学生自由读结尾。学生讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什

5、么好处？预设：最后点明老支书与小伙子的关系，照应前文，是文章的点睛之笔。设计悬念使文章构思精巧，情节曲折。出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托老支书的光辉形象。（2）置换称呼，朗读体验。引导：当我们知道结尾的时候，情不自禁地回想起他对儿子的那一“揪”一“推” ，试着把角色的身份直接代入课文读一读。老父亲突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！ ”父亲凶得像只豹子。水，爬上了老父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。老父亲吼道： “少废话，快走。 ”他用力把儿子推上木桥。（3）学生比较：和原文相比，哪种表达方式更好？预设：原文更好，更有悬念，出人意料的结尾带给我们更

6、多的感动与震撼，让我们更能感受到老支书的伟大。（4）练笔：选择一处，书写老支书一“揪”一“推”时内心的独白。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，此时此刻他想：他用力把小伙子推上木桥，电光火石之间，他想：预设：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，此时此刻他想：我的儿啊！作为一名党员，我们的责任就是保护好老百姓，要知道群众的利益高于一切，爹爹相信你一定会理解的。他用力把小伙子推上木桥，电光火石之间，他想：儿子，你快走，爹对不住你！身为党员我们就应该忠于职守、舍己为人，请你不要怪我啊，我的孩子！（5）洪水退了，村民们得救了。但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。让我们齐读课文的最后四个自

7、然段，体会悬念揭开时的震撼，再次感受老支书光辉的形象。（6）回扣题目，理解“桥”的象征意义。提问：课题里的“桥” ，仅仅指的是故事中最后被洪水冲塌的这座桥吗？预设：还指在这场突如其来的洪水中，是老汉用他的生命架起了一座挽救村民的桥。思考：这个感人至深的故事为什么要以“桥”作为题目？预设：木桥塌了，如山的老汉牺牲了，但他留下的这座“生命桥” ，却永远刻印在村民们的心中。 这座桥是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带， 是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。（板书：桥 感情纽带 希望桥 生命桥）设计意图设计意图：转换称呼朗读，使学生在情境中感受作者表达的

8、精妙，体会结尾这样写的好处，再次感受老支书的伟大。回扣题目，理解“桥”的象征意义，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。三、课堂小结三、课堂小结小结：课题里的“桥” ，不仅仅指的是故事中最后被洪水冲塌的这座桥，更是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带， 是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥， 是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥，让我们再次感受到老支书的伟大。 （板书：感受老支书的伟大）四、拓展延伸四、拓展延伸过渡：通过学习本篇课文，我们认识了一位心系村民、临危不乱、不徇私情、爱子心切的老支书，下面我们再来认识一位基层干部“老田” ，感受人物的崇高形象。我的第一个上级（节选）马烽老田一

9、面叫喊赶快往前运沙袋、木桩，一面转身向众人喊道：“会水的，跟着我来！”只听人群中说： “老田下水了！ ”“咱们还愣着干吗？”马上就有五六个壮小伙子跑到他身边，接着又跑出来个老田领着头下水了，拉着长长的队伍往前走，湍急的河水冲得人们东倒西歪，人们仍然不顾一切地往前走。乡党委翟书记挽着一串人在对面下到河里，挣扎着往这边移动。老田和翟书记一次又一次想靠拢拉起手来，但一次又一次被巨浪打开了。堤上的人都急得要命，都替他们提心吊胆。蹲在地上的老姜头，猛一下站了起来，向堤上的人喊道：“快！抬一根长电线杆来！”电线杆很快抬来了，老田和翟书记靠着电线杆，终于挽到一起了。水里的人也都一个个紧挨着，靠在了电线杆上。

10、这时，堤上又有很多人呼喊着手挽着手下到水里。转眼间，决口上就排满了一层又一层的人，结成了一条冲不断的堤。大股的洪水终于被拦住了。可是风浪也更加凶猛起来，一个巨浪接着一个巨浪，照他们劈头盖顶反扑。当巨浪扑上来的时候，所有的人都被吞没了；当巨浪退下去的时候，无数的头才又露出水面岸上的人们继续打桩， 填沙袋， 决口逐渐在缩小， 沙袋是逐渐在增高黎明时候，决口终于合拢了。人们欢呼起来，水里的人叫喊着爬上堤岸。大家七手八脚把老田拉上堤岸，他两条腿弯曲得像两张弓，鼻子里只有一点微弱的气息。老姜头含着两眶热泪，脱下自己的夹袄，轻轻地盖在老田身上。过了半个多小时，老田渐渐缓过气来了，慢慢睁开眼看着老姜头说道：

11、“大叔，我骂你了，我”老姜头哭着说：“孩子，别说这话，你骂得对”两个月之后，老田出院了，步子迈得更慢了，背更驼了。后来我才知道，他有关节炎，腿常年疼得要命。那还是 1954 年秋天，他淋着雨渡着水指挥各村防汛排涝，一连在水里泡了七天七夜，从此落下了这病。引导：从这段文字中，你找到了哪些环境描写的语句，有什么作用？预设 1： “老田领着头下水了，拉着长长的队伍往前走，湍急的河水冲得人们东倒西歪，人们仍然不顾一切地往前走。 ”写出了河水的湍急，渲染了紧张的气氛，侧面烘托了老田和村民不畏艰险，积极抗洪。预设 2： “大股的洪水终于被拦住了。可是风浪也更加凶猛起来，一个巨浪接着一个巨浪，照他们劈头盖顶

12、反扑。当巨浪扑上来的时候，所有的人都被吞没了；当巨浪退下去的时候，无数的头才又露出水面”写出了风浪的凶猛，当时形势的紧急、危险，描绘了惊心动魄的抗洪斗争场景，侧面烘托了老田和村民群策群力、顽强拼搏、敢于胜利。引导：从这段文字中，你找到了哪些描写“老田”的语句，从中你有什么体会？预设 1： “老田一面叫喊赶快往前运沙袋、木桩，一面转身向众人喊道： 会水的，跟着我来！ ”这段话重点描写了人物的语言，从中我们可以看出老田身先士卒、临危不乱、抗洪抢险的勇气和决心。预设 2： “两个月之后，老田出院了，步子迈得更慢了，背更驼了。 ”这段话描写了老田的动作、外貌，更加突出了老田作为基层干部身体力行、以身作则、舍已为人的崇高形象。设计意图设计意图：通过类文阅读，进一步加深学生对课文内容的理解，感受老支书、老田等基层干部身体力行、以身作则、舍已为人的伟大形象。五、布置作业五、布置作业老支书的故事感人肺腑，震撼人心。你想怎样赞颂这位老党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。【板书设计】【板书设计】感情纽带桥希望桥生命桥感受老支书的伟大