六年级语文上册-13《桥》第1课时.docx

1、桥教学方案桥教学方案第第 1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.会写“咆、哮”等 8 个字，会写“咆哮、惊慌”等 11 个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3.通过老支书的神态、语言、动作，初步感受人物形象。4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。【教学重点】【教学重点】1.通过老支书的神态、语言、动作，初步感受人物形象。2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。【教学难点】【教学难点】能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入1.导入：一座桥连接两岸，一座桥跨越天

2、堑，一座桥甚至能带来生存的希望。今天咱们就来读一篇以“桥”为题的小说。 （板书：桥）2.学生交流：关于小说这种文体，你都知道些什么？3.教师补充小说三要素等相关知识。小说是以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。小说刻画人物的方法有心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还有序幕和尾声。环境包括自然环境和社会环境。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。设计意图设计意图

3、：在学生交流的基础上，简单总结小说的相关知识，为单元学习奠定基础。二、整体感知二、整体感知听听读任务读任务1.认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字标注出来。（1）巩固容易读错的字音（随文识字、集中识字） 。狞（nng）笑蹿（cun）上来搀（chn）扶祭奠（din）（2）读准多音字。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。（3）学习词语。拥戴清瘦沙

4、哑揪出咆哮狞笑放肆势不可当指名读词语。引导学生发现第一组词语描写老支书，第二组词语描写洪水。在第二组词语前面加上“洪水” ，学生再读词语，感受洪水的威力。洪水咆哮洪水狞笑洪水放肆洪水势不可当2.梳理课文信息，用关键词填写这篇小说的信息卡。小说桥信息卡环境：暴雨、山洪、桥人物：老支书、村民、小伙子、老太太情节：山洪逼近疏导过桥桥塌人逝祭奠亲人（板书：环境描写 暴雨 山洪 桥 人物描写 老支书）设计意图设计意图：通过随文识字、集中识字，学习词语，讲练结合，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。通过填写小说信息卡的形式，让学生从文中提取信息，梳理课文内容，同时初步了解小说三要素。三、问题探究三、问

5、题探究（一）合作探究（一）合作探究1 1. .探究任务探究任务聚焦环境，感受形势的危急。2 2. .探究方法探究方法（1）浏览课文，画出描写雨、洪水和桥的句子。（2）认真练读句子，小组交流自己的发现。（3）小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。3.3.探究活动探究活动（1）学生浏览课文，画出描写雨、洪水和桥的句子，认真读一读。（2）出示句子。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。突然，那木桥

6、轰的一声塌了。一片白茫茫的世界。（3）朗读，感受形势危急。学生自由选择一句练读。指名朗读，抓住“咆哮、一米高、跳舞、狞笑、舔、爬”等词语读出洪水的肆虐。提问：把这些句子放在一起，你发现了什么？预设 1：洪水越来越大，情况越来越危急。预设 2：语句都很简短，多是短句，形成了急促、紧张的节奏，突出了紧张的氛围。预设 3：运用了比喻的修辞手法，将山洪比作一群受惊的野马，生动形象地写出了山洪来势之猛，突出了环境的恶劣。预设 4：运用了拟人的修辞手法， “跳舞、狞笑、舔、爬”等词语将洪水拟人化， “发抖、呻吟”等词语将桥拟人化，生动形象地写出了山洪的肆虐和桥的危险，营造出死亡步步逼近的危机感。（4）出示

7、情境课文（跟读版） ，学生跟读。设计意图设计意图：通过入情入境地朗读，分析环境描写的相关语句，带领学生对环境描写有初步认识，感受当时形势的危急，为下文体会环境描写对刻画人物的作用作铺垫。（二）合作探究（二）合作探究1 1. .探究任务探究任务聚焦人物，感受老支书的光辉形象。2 2. .探究方法探究方法（1）画出描写老支书动作、语言、神态的句子，批注对老支书的印象。（2）整合环境描写与人物描写，交流环境描写对表现人物的作用。（3）小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。3.3.探究活动探究活动过渡：迟一分钟过桥就意味着多一分危险，那么主人公“老汉”是怎么做的呢？（1）学生画出描写老支书动作、语

8、言、神态的句子，批注对老支书的印象。（2）反馈交流。聚焦老汉的神态。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。学生练读句子。学生交流：面对如此危险的情况，老汉像一座山，你读出了一个怎样的老汉？预设：临危不乱，心系村民。引导：在这样的情况下，村民又是怎么做的？预设：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。点拨：对比村民的反应，再次体会老支书的临危不乱、心系村民。聚焦老汉的言行。学生练读句子，借助提示语读好相应语气。老汉沙哑地喊话： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ”点拨：三个感叹号，三个短句，读得坚定、干脆、有力。老汉突然冲上前

9、，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。点拨：一个“吼” ，读出愤怒与不容置疑。老汉吼道： “少废话，快走。 ”他用力把小伙子推上木桥。点拨：又是一个“吼” ，读出情急与不容置疑。引导学生关注动作“揪” “推” ，进一步体会老汉的形象。预设：老汉不徇私情、以身作则、爱子心切。（3）整合环境描写与人物描写，发现环境描写对表现人物的作用。同桌对读描写环境和人物的句子，交流自己的发现。第一组：死亡在洪水的狞笑声中逼近。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。第二组：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰！老汉突然冲上前，从队伍里揪出一

10、个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。第三组：水，爬上了老汉的胸膛。老汉吼道： “少废话，快走。 ”他用力把小伙子推上木桥。预设 1：第一组句子，写出了在慌乱、紧急的环境中，他像一座山一样，不说话，盯着乱哄哄的人们，镇住了村民的慌乱，让我们感受到老支书的临危不乱、心系村民。预设 2：第二组句子，在洪水放肆地舔着人们的腰时，老支书“冲上前、揪出、吼道、凶得像只豹子”可见他非常愤怒，但这一切的对象竟是自己的儿子，在如此紧急的情况下，我们更能体会到老支书不徇私情、以身作则的伟大。预设 3：第三组句子，情况越来越危急，在老支书一揪一推中，将生存的机会留给了儿子，我们感

11、受到他是一位爱子心切的好父亲。引导：作者为什么要用这么多的笔墨描写环境？预设1：描写雨大，洪水凶猛，木桥窄、不结实，增强表现力，说明了情况的紧急、危险，推动故事情节的发展，暗示着人物的命运。预设2：为老支书心系村民、临危不乱、不徇私情、爱子心切的崇高形象作了背景铺垫。（板书：推动故事情节的发展 为人物形象作背景铺垫 心系村民 临危不乱 不徇私情爱子心切）设计意图设计意图：通过入情入境地朗读，紧扣环境描写和人物的动作、语言、神态，使学生充分感受老支书的光辉形象，初步体会环境描写对表现人物形象的作用。四、书写指导四、书写指导过渡： 同学们， 朗读课文的时候， 你是否关注了本课的生字呢？它们是什么结

12、构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。咆哮嗓淌哑揪呻废点拨：（1） “咆、哮、嗓、淌、哑、揪、呻”，都是左右结构的字，左窄右宽。其中 5 个字带口字旁， “口”居左偏上。（2） “废”是半包围结构的字，注意里面的“发”不要写成“犮”。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。 （可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字、重点笔画进行指导。五、课堂小结五、课堂小结小结：在暴雨、山洪肆虐的情况下，我们认识了一位心系村民、临危不乱、不徇私情、爱子心切的老支书，初步体会了环境描写对表现人物形象的作用。六、布置作业六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然2.课后作业：熟读课文，给父母讲一讲这个故事。【板书设计】【板书设计】桥环境描写暴雨、山洪、桥：推动故事情节的发展为人物形象作背景铺垫人物描写老支书：心系村民临危不乱不徇私情爱子心切