1、可能性（摸球游戏）学习单可能性（摸球游戏）学习单1、智能闯关1、分别在下面每个盒子里放着红、黄两种颜色的球，共 6 个，满足给定的要求，画一画，说一说。 2、应用拓展设计抽奖转盘：设计抽奖转盘：奖项设置为一、二、三等奖与谢谢参与，请你设计这个转盘，并说说为什么这样设计？实验记录表第 小组实验记录表（摸到哪种颜色就在对应地方画“”）盒子中共有_个小球。次数1234567891011121314151617181920总次数红球绿球根据实验结果，我发现，摸到的次数：红色绿色（填“”、“”或“”）我猜测，盒子中红、绿球的数量关系为：红色绿色（填“”、“”或“”）盒子中可能有红球（ ）个，绿球（ ）个
2、。 博雅 .回二 苏教 2011 课标版教科书四年级上册第六单元可能性可能性教学设计教学设计 博雅 .回二 苏教 2011 课标版教科书四年级上册第六单元可能性可能性教学设计教学设计教学内容：教学内容：苏教 2011 课标版教材 64 页至 66 页可能性，练一练相关练习。教学目标：教学目标：1、知识与技能：学生在游戏活动中,经历事情发生的可能性是不确定的过程,能够罗列摸球的所有发生的结果，体会事件发生的可能性有大有小。2、过程与方法：充分经历“猜测一实验一验证”的探索的过程,能对简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，培养学生的猜想意识、表达能力。3、情感态度价值观：在探索与发现的过程中，体
3、会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣与自信心。 博雅 .回二 教学重点：教学重点：通过游戏、实验等活动体验有些事件发生的可能性是确定的，有些事件发生的可能性是不确定的，知道事件发生的可能性有大有小。教学难点：教学难点：理解事件发生的可能性有大有小，会根据给定的要求设计符合条件的事件。教学准备：教学准备：若干个大小、质量相同的红色与绿色小球、转盘、课件等。教学过程：教学过程：一、游戏情境，导入新课进行“你摸我猜”的游戏，盒子中放着 6 个大小、质量完全相同的黄色小球，学生摸球，老师猜测所摸到球的颜色。 设计意图：设计意图：通过“你摸我猜”的摸球游戏,达到师生互动的目的,活动充满了神秘性
4、,激发起学生探究的欲望。首先,这一活动让学生复习用“一定” 、 “可能”和“不可能”来表述事件发生的确定性与不确定性,为学习新知识做好了铺垫。 2、合作探究，猜想验证每个小组桌上都有一个密封的盒子，里面有红、绿两种颜色的球。球的总数在小组实验记录表上有一个小提示。师：下面我们要进行合作学习，请默读合作要求：(1) 组内轮流摸，每次摸 1 个，然后放回摇匀再摸，共摸 20 次； 博雅 .回二 (2) 组长不摸球，只负责在记录表上记录摸球情况；(3) 小组内根据记录的颜色猜测，你们盒子中可能装着几个红球，几个绿球，并说明为什么？师：读完要求，谁来说说合作过程中，要注意什么？师：现在在组长的带领下开
5、始实验。2、小组合作3、交流汇报师：可能性大小具体与什么有关呢？谁能完整的总结一下？生：与球的数量多少有关。在总数中，红球占的数量越多，摸到它的可能性就越大。4、得出结论事件发生的可能性有大有小，所摸球的数量越多，摸到它的可能性就越大。 设计意图：设计意图：此环节通过“小组合作”的学习形式，使他们在活动交流中培养合作学习的意识和能力。通过简单的摸球游戏，让学生亲历猜想、实践、验证、交流的过程，体会到有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。通过实验数据的对比罗列，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小。 博雅 .回二 3、当堂检测，巩固新知1、分别在下面每个盒子里放红、黄两种颜色的球，共
6、 6 个，满足给定的要求，画一画，说一说。 设计意图设计意图：根据摸球游戏已经发生的结果，反过来设计盒子中红球与黄球的数量结构，从顺向思维到逆向思维，有助于发展学生思维的经验，提高理解水平。 四、课堂总结今天这节课你有什么收获，还有什么疑问？ 设计意图：设计意图：通过“今天这节课你有什么收获？”这一环节引导学生对本节课的学习内容进行梳理，从而加深对可能性的理解。 五、应用拓展设计转盘：设计转盘：设计要求：奖项设置为一、二、三等奖和谢谢参与。请你设计这个转盘，并说说为什么这样设计？ 博雅 .回二 设计结束后，进行抽奖环节。 设计意图：设计意图：课程标准指出数学学习要联系生活，学有用的数学。转盘游戏联系了生活，让学生经历设计转盘的过程，通过对比学生的设计作品，观察哪种设计得奖的可能性大？哪种设计得一等奖的可能性大，再次理解可能性是有大有小的。 6、板书设计： 大可能性 与球的数量多少有关一定 小不可能可能 设计意图设计意图：在板书设计上我通过表格的形式呈现了本节课的学习重难点，罗列了摸 8 个球所有可能发生的结果，并体现了可能性是有大小之分的，可能性大小与所摸球的数量有关。
