1、被除数、除数末尾都有 0 的除法教材分析：本课主要认识了商不变规律的应用被除数和除数末尾都有 0 的除法简算。这节课为以后学习小数除法、分数基本性质和比的基本性质奠定基础。教学目标：知识和技能：应用商不变的规律，能简算被除数和除数末尾都有 0 的除法。问题解决和数学思考：尝试用商不变的规律简算其他的除法算式，将被除数和除数末尾都有 0 的除法简算拓展到被除数和除数都有相同因数的除法简算。情感、 态度和价值观： 让学生在应用过程中获得对商不变规律的进一步认识，在获得成功的体验后，对数学产生兴趣。教学重难点：重点：应用商不变规律简算被除数和除数末尾都有 0 的除法。难点：理解被除数和除数末尾都有
2、0 时，余数的变化。教学准备：多媒体课件、学习任务单教学过程：一、复习旧知谈话：回忆一下“商不变的规律”是什么？（生回答）你能根据商不变的规律写出一组商相等的式子吗？（生板演）问：结合你写的式子，说说如何运用商不变规律的？（生解析）师小结：数学中的规律可以帮助我们把复杂的问题变得简单。二、讲授新课1、出示教材第 24 页情境图。（1）谈话：我们学校要举行一场文艺汇演，我们班还缺少部分乐器，来，跟老师一起去商场挑一挑、选一选。我们走入一家商店，看到适合我们的两种乐器（队鼓和队号） ，说说它们的价格。（2）老师拿出 900 元可以买多少个队鼓？2、解决问题一：如果买队鼓，可以买多少个？谁能列出算式
3、？（生：90050=）问：回到我们的算式 90050 中，仔细观察一下，有什么发现。师：这就是我们这节课学习的新知识被除数、除数末尾都有 0 的除法。（板书课题）90050 等于多少？请大家先自己算一算。分别请两位同学依次展示自己的作品。生 1：将除数看成整十数的竖式计算生 2：将被除数和除数划去相同个数的 0 计算。理由：根据商不变的规律，把被除数和除数的末尾同时划去一个 0，商不变。追问：为什么不将被除数划去 2 个 0？比一比哪种算法更好？（生回答）师生共同将划相同个数 0 的方法再做一次（板书） 。问： 同学们， 有没有更熟悉这种算法了？ （生答） 我们一起再来我玩个游戏，从左边算式找
4、出对应右边算式，连起来。提问：你们能找到这种除法算式的特点吗？同桌交流，并汇报。小结：被除数、除数末尾都有 0 的除法：将被除数和除数的末尾都划去相同个数的 0，再计算。3、解决问题二：如果买对号，可以买多少把，还剩多少元？又该怎样列出算式呢？（生：90040=）90040 等于多少？请大家先在作业纸上算一算。再请同学展示自己的作品。生：将被除数和除数划去相同个数的 0 计算。理由：根据商不变的规律，把被除数和除数的末尾同时划去一个 0，商不变。设疑：余数是 2 对吗？（不对）为什么这么认为？（通过验算）好，同学们在作业纸上写写。猜想：余数是 20。 （通过验算）那谁能解释一下？生：余数的 2
5、 在被除数的十位上余下的，表示 2 个十，即 20师提示：900 和 40 划去一个 0 后，表示 90 个十除以 4 个十等于 22 余 2 个十，2 个十就是 20师：根据商不变的规律将被除数和除数的末尾都划去相同个数的 0，如果有余数怎么办？（同桌交流并汇报）归纳小结：被除数、除数末尾都有 0 的除法：将被除数和除数的末尾都划去相同个数的 0，再计算；如果有余数，划去几个 0，就在余数后面添加几个 0。师：同学们掌握被除数、除数末尾都有 0 的除法了吗？完成学习任务单的作业三、练习提升老师提高难度考考大家，你们愿意接受挑战吗？完成学习任务单的挑战题四、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：被除数、除数末尾都有 0 的除法90050=18（个）90040=22（把）20（元）
