1、认识容量与升教学内容：教学内容：教材第 1-2 页，例 1、例 2、试一试、练一练，第 5 页练习一第1、2、3 题。教学目标：教学目标：1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成 1 升的容量观念，通过实验操作体会 1 升有多少。2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。教学重点教学重点：认识容量的含义及容量单位升。教学难点教学难点：容量单位 1 升的观念的建立。教具、学具准备教具、学具准备：课件，量杯，体积是 1
2、 立方分米的正方体容器。教学过程教学过程一、探索领悟，认识容量一、探索领悟，认识容量1、教师课件出示（两个大小有明显区别的空杯）：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？学生讨论并汇报结果。教师指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。2、教师课件出示两个差不多大的冷水壶：请同学们仔细观察，哪个冷水壶的容量大一些吗？学生猜测，猜测的结果不同。提问： 怎样才能知道到底那个冷水壶的容量大呢？你有什么方法？ （学生说方法，教师课件演示）3、完成“练一练”第 1 题下面 3 个玻璃杯的容量，哪个小，哪个大？并说明理由。二、认识容量单位统一的必要性二、认识容量单位统一的必要性谈话： 现在请同学
3、们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。 你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难， 在回答之前我们小组可以讨论一下， 或者借助你手边的一些容器， 把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？谈话：同学们的结论都不一样，大家觉得用杯数来描述容量科学吗？追问： 当我们遇到新问题无法解答时， 就回想过去的哪些经验能帮助我们思考，想想看，在生活中，我们是怎样来描述一个物体的轻重的？怎样描述一个物体具体的长度的？那么想个什么办法能准确地描述这壶水的容量呢？总结：容量也需要定出统一
4、的单位。三、联系生活，认识容量单位升三、联系生活，认识容量单位升1、认识升出示例 2 图分别在小组里交流一下每幅图标明的容量是多少，用的是什么单位。谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位“升或者毫升”， “升和毫升”是计量水、油、饮料等液体的多少的单位。今天将重点学习“升”。谈话：1 升究竟是多少呢？想要科学地认识“升”这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着“1”的地方就表示容量是 1 升。教师倒水，够 1 升后让学生轮流观察，然后把水到出。谈话：1 升水到底有多少呢？我们再来做个实验。 （教师拿出正方体容器。）你们看看这个容器的空
5、间是什么体？（生答）师：对，是正方体。请你们量一量这个正方体容器口每条边的长度。（将正方体容器内装满水，再倒入量杯中）你发现了什么？学生回答后板书：内量长、宽、高都是 1 分米的的正方体的容量正好是 1升。2、深化对 1 升的认识（1）出示 1 升的饮料包装（形状不同，但容量都是 1 升）。（2）体验 1 升的多少。操作：1 升的水可以装满几杯。追问：1 升的水能倒满几杯？你一天能喝几杯水？你一天喝的水够 1 升吗？（3）了解饮水常识。研究发现，成人一天的饮水量为 1 升1.5 升。少年儿童一般在 1 升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。四、巩固深化，应用拓展四、巩固深化，应用拓展1、“练一练”第 2 题以猜容量多少的游戏进行： 将题中数字隐去， 让一个学生看清楚容器的容量，再由其他学生猜。先猜容器小的，再猜容器大的。2、做练习一第 1 题请同学们观察这三幅连续的图，你能比较三个玻璃杯的容量吗？说说理由。3、做练习一第 2 题让学生互相说一说。全班交流各自的结论和想法。3、做练习一第 3 题引导： 大家根据 1 升大约有多少想想这里每个容器的容量大约多少， 在下面合适的答案右边大“”。交流结果，说说选择时是怎样想的。五、总结回顾，交流体会五、总结回顾，交流体会谈话：今天这节课你有哪些收获？回顾认识升的过程，你有哪些体会？
