1、怎样滚得远【教学目标】1知识与技能:使学生知道“斜坡有省力的作用”和“物体滚得远近与斜面的角度有关”。2过程与方法:通过经历探究“怎样滚得远”这一个问题的解决过程，培养学生解决问题的能力与策略，以及创新意识的培养。3情感、态度与价值观:通过情境活动激发学生参予活动的兴趣，通过合作与交流，使学生获得成功的体验，帮助学生建立自信。【教学重点】引导学生用实验的方法探究问题，培养学生主动探索的精神和与人合作的意识.【教学难点】是实验器材的准备和学生实验过程的调控。【教具学具】木板、圆管、卷尺、三角板、桌布等【教学过程】一一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课教师提问：一个人怎样把一头大象运到卡车上？
2、教师引入：在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。出示情境图：怎样把油桶从卡车上搬下来？怎样把砍伐的木头从山上运下来？(通过讨论后得出：利用斜坡省力又经济，工人叔叔们平时就是这样做的！)引导观察：这些可以滚动的物体都是什么形状的？进一步思考：物体从斜坡上滚下来，滚动的距离可能与哪些因素有关？学生自由猜测：物体的重量、滚动的高度、斜坡与地面的角度、地面的光滑度 斜坡的长度教师小结，引入新课：今天，我们就选其中的一个方面来研究：在其它条件都相同的情况下，斜面与地面成什么角度时，物体滚动得最远呢？（课件出示）（板书课题：怎样滚得远）二、合作实验，探求结论二、合作实验，探求结论1、猜想教师提
3、问：你认为斜坡的角度大一些滚得远，还是小一些滚得远呢？（先让学生自由说一说）。课件出示：现在有 30 度、45 度、60 度三个不同的斜坡，它们是用同样的木板搭成。现把同样的物体从这三个斜坡上滚下来，你认为哪种斜坡可以使物体滚得最远？（教师让学生先猜想，再说说这样猜想的理由）进一步引导：同学们的猜想对不对呢？如何验证？（揭示做实验是验证猜想的好方法）我们先来看看实验的步骤和要求！2、实验（1） 实验步骤（看课本图片）教师介绍：实验之前需要完成一份数学实验报告表。并带领学生完成表格。教师提问： 你能说说做这样的实验需要那些步骤吗？培养学生的语言表达能力，说清第一步是干什么？接着又干什么？教师总结
4、：这些步骤可以概括：搭一搭、滚一滚、量一量一共需要几个人做实验？怎么分配任务？（看小组实验照片）2 人搭木板，1 人滚，2 人测量，1 人记录（2） 操作示范老师示范 30 度斜坡的实验过程，由于场地不够，后面的同学看不清，请看老师实验的实况录像。（播放课件）实验操作需要科学和严谨，否则，实验的结果将会失之毫厘，差之千里，你认为有那些细需要注意？（学生自由地说一说）（搭：斜面平稳、角度调准）（滚：轻放顶端、自由下滑）（量：底端测量、拉成直线）45 度和 60 度的实验也是按照同样的方法和步骤。（3）各小组学生分别做 30 度、45 度和 60 度角的斜坡实验有了刚才的实验指导，这次可以放手给学
5、生自主实验，老师观察指导，对个别有困难的组员给予及时帮助。3、结论（1）小组汇报：同一坡度，每次测量的数据一样吗？比较每次求得的平均数，你发现了什么？在做实验的过程中，你们遇到什么困难了吗？在小组取得实验数据的基础上，组织学生交流，通过比较、分析，获得结论：斜坡的角度为 45 度时，圆柱形物体从上面滚下来的距离最远。（2）教师总结：（课件出示）（3）拓展延伸今天，我们研究了三种度数的斜面，得出斜坡的角度为 45 度时物体滚得最远！生活中还有许许多多的斜坡，有没有比 45 度斜坡滚得更远的呢，我们还需进一步研究。局限于试验场地和实验次数，我们只能得出斜坡大约是 45 度时，物体滚动得较远。课后请
6、对其它角度的斜坡进行实验，看看你还能发现什么？三、联系实际，指导应用三、联系实际，指导应用生活中处处隐藏着斜面，斜面的角度也各有不同。1、楼梯王叔叔家要装修，该选哪一种楼梯呢？（同样高度，平缓的楼梯占地面积要大，较陡的楼梯占地面积要小）2、桥图观察和比较：为了方便行人，桥的坡度要小一些。3、滑雪图观察和比较：山的坡度要选得适中一点。四、活动总结，教师评价通过这节课的学习，你知道了什么？板书：怎样滚得远猜想30 度45 度 60 度验证搭滚量结论45 度时滚得最远课后小结:怎样滚得远是一堂实践活动课,是学生将所学的知识运用到实际生活中去,学生在列举生活中许多的事例之后发现,沿着一定坡度可以将事物滚地远一些,接着通过自己的一次次实践得到,角度的不同物体滚动的距离也不相同.
