1、怎样滚得远怎样滚得远【教学目标】【教学目标】1使学生经历探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚得比较远的活动过程，进一步体会通过实验收集数据，并对数据进行比较和分析，培养发现问题、提出问题的能力，以及综合运用所学知识解决问题的能力。2使学生通过实践活动，获得一些数学活动经验，感悟数学与生活的广泛联系， 体验数学的应用价值， 培养实事求是的科学态度， 激发对数学学习的兴趣。【教学重点】【教学重点】研究问题的实验方法。【教学难点】【教学难点】把握统一的操作规范和测量的准确性。【教学准备】【教学准备】文件夹、一副三角尺、铅笔、卷尺、计算器、记录单（分 6 组，准备 6 套）【教学过程】【教学过程】一、一
2、、创设情境，提出问题创设情境，提出问题1. 谈话引入视频暖场今天，老师真开心，和我们班的孩子一起来玩数学，在玩的过程中，学到新本领，大胆思维、玩出我们的精彩，好吗？先从一个电影片段开始吧。 （播放视频）主人公历经艰辛，最终在伙伴的帮助下，顺利到达终点，他还借助了一个大大的（斜坡） （手势表示） 。今天我们玩的主角就是“斜坡” 。 （板书：斜坡）2.观察斜坡提出问题平时生活中就有很多斜坡， 瞧， 老师上班路上经过的斜坡， 班级门口有斜坡，观察下这些斜坡有什么用？（板书：观察）这些斜坡能给我们生活带来方便。在生产中，工人叔叔也常利用斜坡来运输物体，看，他们在运什么？怎么运输的？合理利用斜坡让运输很
3、省力。想像下，圆柱形树干从斜坡上滚下来，滚到平地上还会往前滚一段，到底还能滚多远？可能跟什么有关系？（板书:提问） （板书：斜坡物体 地面）物体滚动距离跟很多因素有关，我们先来研究斜坡的角度（板书：角度）动手玩一玩：同样条件下，斜坡与地面成什么角度时，物体滚得最远？（板书:怎样滚得远）二、二、大胆猜想、实验操作大胆猜想、实验操作1.先来猜一猜（板书:大胆猜测）我来比划，一手臂比划平面，一手臂搭斜坡。 你帮我调节下角度。 说说为什么？到底谁的眼力最好， 我们就来动手滚一滚，比一比吧。2.实验准备其实很简单，用我们身边的铅笔、三角尺、量角器一些学具就能搞定。自己先想想，怎样利用这些学具搭个斜坡滚物
4、体？(板书：实验)小组里讨论下。 （播放视频）跟老师想到一块去的点点头吧。为了让操作更规范，再来关注下细节：（出示每一步图片，文字说明）第一步，用文件夹搭一个斜坡， 使斜坡与地面成30角。搭斜坡，如果要搭 30角的斜坡，我们可以用（三角尺上）的角，也可以用（量角器）量出角度。第二步，将圆柱形物体放在斜坡的一个起点，轻轻松开手，让物体自动往下滚。滚物体，自动滚是什么意思？第三步，等物体停止滚动后，量出它在地面上滚动的距离。 量距离，正确量出从斜坡底部到物体停止滚动后的距离。为了比较分析数据，每组一张记录单。谁看明白了，主持下这个环节：说清楚记录方法？同学可以提问和补充哦!为什么要记录 3 次？（
5、贴:反复实验）平均数怎么算？为什么要用平均数表示实验结果？还有什么疑问吗？那简单商量下怎么分工，每个人都要参与进来。每个小组选择一个场地，安静有序。先完成的，老师先展示成果！3.实验操作小组讨论分工合作，选择场地，动手实践4.（轻音乐）老师巡视，帮助指导三、讨论发现、回顾反思三、讨论发现、回顾反思1.分析数据分享发现我发现你们真会学习，研究完自己的，还在关注别的组数据，相信大家已经有自己的发现了。光顾着研究可不行，还得善于将自己的发现和大家一起交流，一起分享，你们说是吗？还有不同发现吗？（老师看到他们小组也努力按照要求实验，但仍然有很多因素在影响实验结果， 这个结论是真实的） 看老师课前滚的，
6、 尝试了木板、 kt 板、文件夹搭斜坡，用各种各样的圆柱形物体来滚，经过好多次实验比较，才得出：45角的斜坡能让物体滚得更远。别说我们，五位著名科学家，把抛硬币的试验反复进行了几万次。足球比赛就常用抛硬币来开赛。2.鼓励团队夸赞同伴孩子们，老师发现，你们听得专注，动起手来操作也很给力。肯定还有老师没关注到的，谁有一双会发现美的小眼睛，夸夸身边的小伙伴，把他做的好的地方，说给更多人听。我们每个人都做到了最好的自己。瞧，学会用数学的眼光（观察生活） ，发现了一个感兴趣的（问题） 。 （大胆猜想） ， （反复实验）综合应用好多数学知识，找到了解决问题的方法。这个过程比结论重要多了！45的斜坡可以让物体滚得更远，铅球运动员出手时，什么角度能把球推得更远？（准）来试试这种推得远的感觉。这也是运动员们反复练习的结果。3.反思过程提出问题我们的实践探究可不是简单地为了找到一个答案，而是为了提出更多的问题，引发更多的思考。谁有新的问题提出？发现问题往往比解决问题更重要，更有挑战性哦！谁来挑战下自己？走下课堂，我们去生活中找找吧！
