1、怎样滚得远苏教版 四年级数学下册 实验课 工人叔叔怎样把油桶从卡车上搬下来?怎样把砍伐的木头从山上运下来? 现在有30度、45度、60度三个不同的斜坡,它们 是用同样的木板搭成。现在把同样的圆柱形物体从这 三个斜坡上滚下了,你认为哪种斜坡可以使物体滚得 最远?第一次第二次 第三次平均数滚动距离/cm实验记录:斜坡与地面成30角第一次第二次 第三次平均数滚动距离/cm实验记录:斜坡与地面成45角实验记录:斜坡与地面成60角第一次第二次 第三次平均数滚动距离/cm小结:小结: 通过三通过三次次测量平均数的比较,我们测量平均数的比较,我们 可以可以得出了得出了斜坡成斜坡成4545度角时度角时, ,物
2、体滚的较物体滚的较 远远。拓展拓展延伸延伸: : 生活生活中还有许许多多的斜坡,有没中还有许许多多的斜坡,有没有比有比4545度斜坡滚得更远的,我们需要进一步度斜坡滚得更远的,我们需要进一步研究,课下请对其它角度的斜坡进行试验,研究,课下请对其它角度的斜坡进行试验,看看看看你还你还能发现什么?能发现什么?谢 谢 !怎样滚得远实验内容:苏教版四年级数学上册实验课 98-99 页实验教材分析:斜面是最简单的机械之一。在生产和生活中,人们常常利用斜面来达到省力的目的。圆柱形物体从斜面上滚下的距离,不仅与斜面的长度有关,而且跟斜面与地面所成的角度有关。教材安排的这次实践活动,就是让学生用实验的方法获得
3、数据,进行比较、分析,探讨、发现斜面与地面成怎样的角度时,圆柱形物体可以滚得远一些。 实验教学目标: 1、让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚,比较什么角度下滚得最远,来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离,不仅与斜面的长度有关,而且跟斜面与地面所成的角度有关,并了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远。 2、让学生通过实践操作和小组交流等活动,了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。 3、让学生通过动手实践和自主探究,培养学生解决问题的能力和创新意识,激发学生学习数学的兴趣。实验教学重点:让学生了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离,不仅与斜面的长度有关,而且跟斜面与地面所成的角度有关,并了解在何角度下
4、圆柱形物体滚得最远。实验教学难点:并对实验的结果及时总结、归纳。 实验器材:木板、圆柱形物体、卷尺、三角板等 实验教学过程:一 、创设情境,导入新课 出示情境图:工人叔叔怎样把油桶从卡车上搬下来?怎样把砍伐的木头从山上运下来?(通过讨论后得出:利用斜坡省力又经济,工人叔叔们平时就是这样做的!) 引导观察:这些可以滚动的物体都是什么形状的? 进一步思考:物体从斜坡上滚下来,滚动的距离可能与哪些因素有关? 学生自由猜测:物体的重量、滚动的高度、斜坡与地面的角度、地面的光滑度 斜坡的长度 教师小结,引入新课:影响滚动距离的因素有很多,今天,我们就选其中的一个方面来研究:在其它条件都相同的情况下,斜面
5、与地面成什么角度时,物体滚动得最远呢?(板书课题:怎样滚得远) (设计说明:斜面在生活中运用得较广泛,从学生实际生活经验推测圆柱体物体滚动的距离与多种因素有关,因此,我们只有在相同条件下研究,得出的数据才有比较的意义,本节课只研究其中一个方面,斜面与地面成什么角度时,物体滚动得最远) 二、合作实验,探求结论 1、猜想教师提问:你认为斜坡的角度大一些滚得远,还是小一些滚得远呢?(先让学生自由说一说) 。现在有 30 度、45 度、60 度三个不同的斜坡,它们是用同样的木板搭成。现把同样的物体从这三个斜坡上滚下来,你认为哪种斜坡可以使物体滚得最远?(教师让学生先猜想,再说说这样猜想的理由) 进一步
6、引导:同学们的猜想对不对呢?如何验证?(揭示做实验是验证猜想的好方法) 我们先来看看实验的步骤和要求! 2、实验 (1)实验步骤:(看课本图片)教师提问: 你能说说做这样的实验需要那些步骤吗?培养学生的语言表达能力,说清第一步是干什么?接着又干什么? 教师总结:这些步骤可以概括:搭一搭、滚一滚、量一量 一共需要几个人做实验?怎么分配任务? 2-3 人搭木板,1人滚,2 人测量,1 人记录 (2)操作示范:为了更好的指导大家实验,老师和一组的学生先示范一下 30 度斜坡的实验过程,实验操作需要科学和严谨,否则,实验的结果将会失之毫厘,差之千里,你认为有那些细节需要注意?(学生自由地说一说) (搭
7、:斜面平稳、角度调准) (滚:轻放顶端、自由下滑) (量:底端测量、拉成直线) 45 度和 60 度的实验也是按照同样的方法和步骤。今天,为了使实验的数据更具有可比性,我们同一组的同学采用同一种物体做实验。实验中还会出现许多意外的状况,各小组要在组长的带领下,合理分工,团结合作,勇于解决问题,一定要使实验的结果真实、可信。 到底哪种度数的斜坡滚得远,这个谜底由大家来揭开吧!(3)第二小组做 45 度,第三小组做 60 度的斜坡实验。有了刚才的实验指导,这次可以放手给学生自主实验,老师观察指导,对个别有困难的组员给予及时帮助。 (把实验结果填在 99 页的表格中) 3、结论(1)小组汇报:同一坡
8、度,每次测量的数据一样吗? 比较每次求得的平均数,你发现了什么? 在做实验的过程中,你们遇到什么困难了吗? 在小组取得实验数据的基础上,组织学生交流,通过比较、分析,获得结论,感受用实验方法研究问题的合理性,获得成功的体验。 斜坡的角度为 45 度时,圆柱形物体从上面滚下来的距离最远。 (2)教师总结: 今天,我们研究了三种度数的斜面,得出斜坡的角度为 45 度时物体滚得最远!(设计说明:提供三种角度的斜坡,哪种斜坡可以使物体滚动得更远,先放手让学生去猜想,再引导他们想办法验证猜想。课堂留给学生充分探索的时间和空间,通过动手操作、合作交流、比较分析得出正确的结论。)三、拓展延伸生活中还有许许多
9、多的斜坡,有没有比 45 度斜坡滚得更远的呢,我们还需进一步研究。局限于试验场地和实验次数,我们只能得出斜坡大约是 45 度时,物体滚动得较远。 我们想知道到底多少度才能使物体滚得最远的呢?还可以从哪些角度研究?(30 度45 度之间,45 度60 度之间) 。课后请对其它角度的斜坡进行实验,看看你还能发现什么?四、小结通过今天的学习,你有什么收获?今天同学们在一起研究了物体“怎样滚得远”。老师非常高兴的是大家学会了用实验的方法得出数据,并对数据进行了讨论分析、得出结果,更让老师高兴的是大家在实验的过程中合作的那么默契!板书设计: 怎样滚得远斜坡与地面成 30 角第 1 次第 2 次第 3 次平均数滚动距离cm
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