1、 试卷总分: 100 分 时间:4 分钟1. 单选题(20 分)是 2 的倍数的数叫( )。 A. 自然数 B. 偶数 C. 奇数2. 单选题(20 分)不是 2 的倍数的数叫( )。 A. 自然数 B. 偶数 C. 奇数3. 单选题(20 分)任何偶数加 1 或减 1,都不是( )的倍数。 A. 2 B. 3 C. 54. 客观填空(20 分)三个连续奇数的和是 15,这三个连续奇数的积是( )。5. 客观填空(20 分)87、55、12、25、40 里面( )既是 2 的倍数又是 5 的倍数。补充练习题1. 判断题一个自然数不是奇数就是偶数。( )2. 判断题任何一个偶数减去 1 后都不是
2、 2 的倍数。( )3. 客观填空三个连续奇数的和是 15,这三个连续奇数的积是( )。4. 客观填空一些三位数,同时是 2,5,7 的倍数,这些三位数中最小的数是( ),最大的数是( )。北师大版 五年级上册 第三单元 倍数与因数问题探究练习拓展绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/1.我们班的34名同学每2个人分一组,能正好分完吗?如果5个人一组能正好分完吗?为什么?123467891112131416171819212223242627282931323334363738394142434446474849515253545657585
3、961626364666768697172737476777879818283848687888991929394969798995152535455565758595102030405060708090100在百数表中圈出2的倍数。你能向同伴解释一下你的发现吗?从表中找出5的倍数,说一说这些数有什么特征?3. 像2,4,6,8,这样的数,是2的倍数,也 叫偶数。 像1,3,5,7,这样的数,不是2的倍数, 也叫奇数。猜电话这个电话号码既是2的倍数又是5的倍数,想想看这个电话号码究竟是多少呢? 8538661 12,52,5 的倍数的特征的倍数的特征教学设计教学设计教学内容:教学内容:北师大版
4、教科书五年级上册第三章第二节。教学目标教学目标:1、探究 2,5 倍数的特征并理解算理;能找出 100 以内的2,5 的倍数;能正确迅速地判断一个数是不是 2,5 的倍数;理解奇数、偶数的含义。2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力,加强对自然数特征的认识,感受教学的奇妙,增强学习数学的积极情感。教学重点教学重点:理解并掌握 2 和 5 的倍数的特征教学难点教学难点:提高分析、归纳、概括、探究问题的能力教学准备教学准备:课件,百数卡,彩笔教学过程设计教学过程设计:一创设情境,导入新课师: 我们班的 34 名同学每 2 个人分一组,能正好分完吗?为什么?如果 5 个人一组能正
5、好分完吗?为什么?学生思考后,举手回答。师:通过这道题,我们发现,要想 2 人一组正好分完,总人数必须是 2 的倍数;要想 5 人一组正好分完,总人数必须是 5 的倍数。那么,2 的倍数有什么特征?5 的倍数又有什么特征呢?这就是我们今天要研究的问题2,5 的倍数的特征。2板书课题:2,5 倍数的特征二探索 2 的倍数的特征1.师:我们先来研究 2 的倍数的特征,请同学们交流讨论如何在百数表中找到 2 的倍数。 学生探究 2 的倍数的特征,教师巡视,对个别同学进行指导。2.学生在平板上进行互动题板操作,用黑笔圈出 2 的倍数,练习结束提交。教师通过电子白板随机展示学生答案并进行讲解。师:你是怎
6、么样找到这些数的?生:用乘法找 2 的倍数:用 2 分别乘上1、2、3、4、5,在百数卡上画出来,然后观察。生:用加法找 2 的倍数:在百数表中先圈出 2,然后依次加2,这些都是 2 的倍数。师:为什么要先圈 2?生:2 的倍数最小是它本身。师:哪位同学发现这些数有什么特点?学生回答发现的特点。师:用不同的方法得到了相同的结论。那 2 的倍数的特征是什么呢?小结:个位上是 2,4,6,8,0 的数,就是 2 的倍数。3.验证结论。3师:同学们找到了 2 的倍数的特征,那是不是所有的 2 的倍数都具有这样的特征呢?我们说,实践是检验真理的唯一标准,让我们一起实践一下吧!比如 2 的 100 倍,
7、101 倍,102 倍,103 倍,104 倍他们的个位上是不是也是2、4、6、8、0 呢?举例验证。通过验证我们可以确定:个位上是 2,4,6,8,0 的数一定是 2 的倍数。板书:个位是 2,4,6,8,0 的数是 2 的倍数。三自主探索 5 的倍数的特征1.师:同学们刚刚研究出了 2 的倍数的特征,接下来同学们就用这个方法自主研究 5 的倍数的特征,好吗?教师再次发送百数表互动题板,学生研究 5 的倍数的特征。2. 教师通过电子白板随机展示学生答案并进行讲解。学生汇报探索 5 的倍数的特征的过程。板书结论结论:个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数。3.验证结论。四通晓算理师:如何给
8、你一个数快速判断它是不是 2 的倍数?5 的倍数?生:只需要看这个数的个位上的数字。4五巩固应用1.下面同学们请看大屏幕,上面这一组数中,哪些是 2 的倍数?哪些是 5 的倍数?哪些既是 2 的倍数又是 5 的倍数呢? 通过这道题,同学们发现了什么?板书总结:个位上是 0 的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数。2.点击优学派教学平台 2,5 的倍数分类题,并随机抽取两名学生上台进行拖动演示并说出分类理由。3.师:线面给出今天的最后两个概念。像这样是 2 的倍数的数,我们叫它偶数。 不是 2 的倍数的数叫奇数。 师:下面我们做一个小游戏“我问你答” ,看谁能够迅速的说出这个数字是奇数还是偶数?大
9、屏幕随机滚动 100 以内的数字,学生进行抢答。 生:回答。师:同学们都说对了,看来我们大家都掌握了这节课的内容。 (鼓掌)4.抢答题:猜电话。 这个电话号码既是 2 的倍数又是 5 的倍数,想想看这个电话号码究竟是多少呢? 8538661 师:点击平台抢答功能,让学生在平板上进行抢答。生:抢答。5六课堂小结:通过本节课的学习,你都学到了什么?七课堂检测:教师向学生平板发送2,5 的倍数的特征课堂检测题,汇总答案后进行题目正确率分析,对错误率较高的题目进行讲解,然后利用剩余时间让学生在错题本中改错。改错结束后,为获得 100 分的学生点赞,最后评选出积分得分最高的学生给于表扬。八板书设计2,5
10、 的倍数的特征个位上是 2,4,6,8,0 的数是 2 的倍数个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数个位上是 0 的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数。是 2 的倍数的数叫偶数,不是 2 的倍数的数叫奇数。教学反思教学反思本节课的教学整体来说感觉良好。学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥,积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染, 仔细分析,我认为这节课的成功得益于以下几方面:1、通过优学派电子书包实现师生互动、生生互动,激发学生学习兴趣。 2、让学生经历科学探索的过程。3、加入 100 以内数字随机滚动的小游戏,让学生用随机、抢答两种方式判断一个数是奇数或偶数,激发学生学习兴趣,增加课堂专注度,活跃了课堂气氛。4、精心选题,6发挥习题的探索性和趣味性,最主要是使用优学派平台,电脑自动批改并汇总题目的正确率,让教师准确找到学生知识掌握的薄弱点,做到习题辅导针对、及时。反思本节课的教学不失为一堂指导学生进行探究性学习的课,但作为教师,总怕学生在这节课里不能很好的接受知识,所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。
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