1、约分教学设计教学内容约分教学目标1经历知识的形成过程，理解约分的含义，探索约分的方法。2掌握约分的方法，能正确地进行约分。教学重点探索并掌握约分的方法教学难点探索并掌握约分的方法教学环节教学方法及学生活动设计二次备课活动一： 做一做复习：今天我们利用上节课所学的知识，来对分数进行进一步地探索。出示“做一做” ：你会用分数表示图中的阴影部分吗？学生独立完成后，集体反馈。板书：1/32/64/128/12请你观察上面几个分数，你能得到什么结论？生可能会说：这几个分数都是相等的。为什么这几个分数的分子和分母都不一样， 分数的大小却是相等的？你能用前面学过的知识，解释同学的发现吗？生可能会有两种方法：
2、一、用分子和分母的公因数一个一个去除：8/24=82/242=4/124/12=42/122=2/62/6=22/62=1/3把 8/24 的分子和分母都除以 2 得到 4/12，根据分数的基本性质，分数的大小不变，所以 8/244/12。二、直接用两个数的最大公因数去除：8/24=88/248=1/3像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。让学生自主回答，再画一画。学生主要自主选择，说说为什么。尝试解释为什么可以这样做，并试着化简。活动二： 试一试三、 全课小结现在 1/3 还能再约分吗？ （不能） 像 1/3 这样不能再约分了，叫做最简分数。把一个分数化成最简分数，有时要约好几次，也可以这样写。把 16/48 化成最简分数：你是怎样约分的？化成的最简分数是多少？完成练一练第 1 题：圈出最简分数，并把其余的分数约分。第 2 题：猜灯迷，连谜底。第 3 题：比较分数的大小。后面几题能不能直接比较出它们的大小？应该怎么办？第 4 题：写出三个与三分之二相等的分数。同学们在这节课中有什么收获？板书设计：板书设计：约分分子、分母同时除以公因数，分数值不变的过程叫做约分。1/33/45/77/9最简分数。师生共同总结什么是最简分数。练习， 拓展。
