1、打扫卫生教学设计打扫卫生教学设计 S教学内容：教学内容：北师大版小学数学五年级上册第一单元“小数除法”第二课-“打扫卫生”第一课时：除数是整数、需要补 0 的小数除法。教材分析：教材分析：本课时的内容是进一步学习除数是整数的小数除法， 主要研究小数除以整数，除到被除数的末尾有余数需要添 0 继续除的情况。同时还要研究整数除法中含有余数，能够继续除的问题。教科书利用了学生的已有知识经验，进一步探究除数是整数的小数除法的算理，并以此来解决除数是整数的小数除法的计算。 教材中结合问题解决的过程安排了三个问题。 第一个问题借助元角分的生活经验和前一节课的学习经验，理解小数除法的计算过程；第二个问题借助
2、元角分理解小数除法竖式的计算过程，解决余数补 0 的问题；第三个问题解决整数除法中含有余数，如何继续除下去的问题。教学目标：教学目标：1、借助已有知识、探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元角分的背景理解在余数补 0 的意义。2、能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。3、在解决简单问题的过程中，能结合具体的情境进行小数除法的估算，认识数学的价值。教学重难点：教学重难点：重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。教学准备：教学准备：课件课前思考：课前思考：本课重点让学生明白小数除法和整数除法一样， 分的都是计数单位
3、。整数除法分的是整数的计数单位，如百位上分的剩下的数把十位上的数拉下来一起分， 十位上分的剩下的数把个位上的数拉下来一起分， 也就是当不够分时就变成小一点的计数单位继续分。 同样的道理，小数除法分的是小数的计数单位，其本质意义是一样的，个位上分的剩下的数把十分位上的数拉下来一起分， 十分位上分的剩下的数把百分位上的数拉下来一起分， 也是变成小一点的计数单位继续分。 同时，为了不错位， 在小数除法时得注意商要在个位和十分位之间记住这个小数点。教学过程：教学过程：一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课教师：这个周末，淘气班的 4 个小朋友：淘气、笑笑、妙想、奇思相约去敬老院帮助打扫卫生（板书
4、课题）。首先他们商量着先买 4把扫帚。来到商店，挑了 4 把一样的扫帚，然后去付钱。售货员说：一共 26 元。如果你是淘气，此时你最想知道什么？（每人应该付多少钱？）二、合作学习，探究新知二、合作学习，探究新知（一）解决问题：（一）解决问题：4 把扫帚把扫帚 26 元，每把多少钱？元，每把多少钱？1、列式计算，发现问题：余下的、列式计算，发现问题：余下的 2 元谁来付？元谁来付？教师：怎样解决这个问题？（264）能用竖式来算一算吗？作业本上独立完成。学生独立完成（指名一学生板演竖式）。教师：你们觉得他们每人要付多少钱？（6 元），行吗？那怎么办呢？（付 7 元），这回呢？每人付 6 元少了，付
5、 7 元又多了，那就说明结果应该在 6 元和 7 元之间。过去学习 264 商 6 余 2 没办法解决今天这个问题了，问题出在哪儿了？（余 2 元）2、探究余下的、探究余下的 2 元怎么付？元怎么付？余下的 2 元钱到底谁来付？4 个人怎样付呢？真没有办法吗？独立思考。学生汇报：预设（把 2 元拆开换成 20 角，用 20 角除以 4，每人再付 5 角。）教师：就是要把这个余下的不够分的钱进行第二次分，既然不够分了，又怎样进行第二次分呢？她在做一件什么事？（转化成小一点的单位继续分）第一次分每人付了 6 元钱，余下的 2 元转化成 20 角继续分，每人分 5 角，合起来每人应付 6 元 5 角
6、。3、探究竖式中如何接着算？、探究竖式中如何接着算？教师：如果把我们继续分的过程记录在竖式中，那这个竖式如何接着算下去呢？学生独立试一试，教师巡视。汇报。教师：这个商知道的说是 6 元 5 角，不知道的还以为是 65 呢？怎样解决这个矛盾？预设：在 6 和 5 之间加个小数点就能表示 6 元 5 角。教师：小数点可是我们的老朋友了，它往这一站，哪是元，哪是角，分的清清楚楚！小结：对比一开始我们列的竖式，你有什么发现？预设：余数化成小一点的单位可以继续除。教师：余下 2 元换成 20 角，如果余下的是 2 米呢？（换成 20 分米），如果没有单位，就是个位上的 2 个一，那就换成 20 个（0.
7、1）教师：在这个过程中要注意什么？教师：为了保证不错位，用上小数点来分清楚元和角的位置。4、揭秘小数除法、揭秘小数除法这就是我们今天要学习的数学知识小数除法。（二）独立计算：（二）独立计算：18.96教师：下面来练习一道题，出示：18.96教师：估计一下，结果大概是多少？教师：独立用竖式算一算吧！学生活动，教师巡视，选取典型的案例进行分析。教师：不论是被除数的整数部分还是小数部分，凡是余数不够除时，只需要把它转化成小一点的计数单位就能够继续算下去。三、共同梳理，深化新知三、共同梳理，深化新知教师：今天我们一起探究了小数除法，仔细想想，它和整数除法本质上相同，都是在平均分计数单位。四、板书设计：四、板书设计：
