1、调查调查“生活垃圾生活垃圾”教学内容教学内容 调查调查“生活垃圾生活垃圾”（第（第 1718 页）页）教学目标教学目标1：体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）小数四则混合（以两步为主，不超过三步）2：利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实：利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。际问题，发展应用意识。3：培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题：培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。的能力。教学重点教学重点掌握小数四则混合运算的算法，
2、会进行小数四则混合运算掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。教学难点教学难点通过解决具体问题理解运算间的联系。通过解决具体问题理解运算间的联系。教学教学准备准备多媒体课件多媒体课件教学过程教学过程一、一、情境导入情境导入出示关于生活垃圾带给我们的危害。出示关于生活垃圾带给我们的危害。师：前几天五年级同学对我们平时所产生的生活垃圾师：前几天五年级同学对我们平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况报情况。 （课件出示教材情境图）（课件出示教材情境图） 师：从这个调查汇师：从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学
3、信息？报情况中你获得了哪些数学信息？ 学生：五年级学生：五年级 1班汇报信息班汇报信息：一个人一个人 4 周可产生周可产生 30.8 千克生活垃圾千克生活垃圾。五年级五年级 2 班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾活垃圾 3.5 吨吨，周末每天产生生活垃圾周末每天产生生活垃圾 1.3 吨吨。 师师：看到这些数学信息看到这些数学信息， 你能提出哪些数学问题？你能提出哪些数学问题？ 引导学引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。生根据不同的信息提出不同的数学问题。二、探究新知二、探究新知1、研究连除、乘除混合运算。、研究连除、乘除混合运算。 根据学生
4、提出的不同问题根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人教师有选择性地出示问题：一个人 4 周可产生周可产生 30.8 千克生千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？ 学学生阅读题目后，教师提问：生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？出？用什么方法计算？”学生独立思考计算后，在小组内交学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法流自己的想法。 小组汇报小组汇报，学
5、生可能会呈现的方法学生可能会呈现的方法： 一种一种方法：先计算方法：先计算 47=28，算出四周一共多少天，再，算出四周一共多少天，再用用30.828 算出平均一天产生多少垃圾算出平均一天产生多少垃圾。 另一种方法另一种方法：先算先算每周产生多少千克垃圾，用每周产生多少千克垃圾，用 30.84=7.7，再用，再用 7.77 算算出平均每天产生多少千克垃圾。出平均每天产生多少千克垃圾。2、研究除研究除、加混合运算加混合运算。 出示问题出示问题 2：一个小区周一到周一个小区周一到周五共产生生活垃圾五共产生生活垃圾 3.5 吨，周末每天产生生活垃圾吨，周末每天产生生活垃圾 1.3 吨吨。与平时相比这
6、个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？学生独立完成学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。算式，根据其中的数量关系，运算出结果。3、总结规律总结规律 引导学生面容两题中的三个综合算式引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次再一次得出结论得出结论：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。序相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。三、巩固练习三、巩固练习1、完成教材第、完成教材第 17 页算一算页算一算2.填空填空板书设计板书设计调查调查“生活垃圾生活垃圾”-小数四则混合运算小数四则混合运算小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。整数运算定律在小数运算中同样适用。
