1、数一数（认识“十万”）教学目标：1、认识计数单位“十万” ，知道“十万”与“万”两个计数单位之间的关系，感受十万的意义，会数十万内的数。2、认识“十万位”与“万位”的位置关系。3、在具体情境中，体会十万究竟有多大，进一步发展数感。教学重点：认识计数单位“十万”及感受十万的意义。教学难点：使学生建立大数的数感。教学准备：1、在家和家长数作文本一页有多少格？一本有多少页？“一万字”约要写多少页？2、了解我们学校学生数约是多少？3、学具准备 计数器4、教师制作幻灯片。教学过程：一、合作活动，导出一、合作活动，导出“十万十万”今天我们一起进行一个数数的活动，这个活动要求我们一边数一边拨，你们能完成吗？
2、1、幻灯片显示一个小正方体，这是几？拨出来，拨在什么位置？个位的计数单位是什么？（板）逐个增加小正方体的个数。接着数和拨，当数到 9 时，问再加 1 个是多少？在计数器上怎么拨？哪位同学告诉我？为什么？十位的计数单位是什么？（板）多少个一是十？2、继续数与拨，幻灯片显示，一条一条增加，当数到九十时，再加一十是多少？百位的计数单位是什么？（板）多少个十是一百？3、接着数和拨，显示一板一板增加，数到九百，再加一百是多少？千位的计数单位是什么？（板）多少一百是一千？4、又继续数和拨，显示一个大正方体，逐个增加数到九千，问再加一千是多少？万位的计数单位是什么？多少个一千是一万？5、又开始活动，显示一排
3、大正方体，逐排增加，当数到九万时，问再加一万是多少？原来我们学习过十万吗？今天我们就“认识十万” （板） 。看计数器，当数到九万时，计数器的万位有几颗珠？再加一万，计数器的万位会怎样？万位满了十，该怎么办？向万位的高一位进一，那么就需要有一个比万位高的数位了，这个数位我们就叫它“十万位” 。它的计数单位是什么？多少个一万是十万？二、师生互动，感觉大数二、师生互动，感觉大数十万有多大呢？我们一起来感受一下1、你们了解我们学校大约有多少学生吗？二千人。出示图片，几所我们这样的学校是一万人，5 所，那么“十万人” ，又要有多少所我们这样的学校？你是怎么得出的？2、你们写过作文吗？打开作文本，一页有多
4、少格，一本有多少页，点学生汇报。一格一字，写“一万字” ，在你的作文本上要多少页？大约合多少本？学生汇报。那么“十万字” ，又要写多少页？大约是多少本？今天我给你们布置一个作业一道题，高不高兴？这道题是写“十万字”的作文，看学生的表情 ，怎么不高兴了？好啦，好啦！你们不要当真，给你们开了个小小玩笑！3、你知道从“1”一个一个数到“十万” ，要数多少个数？引导学生得出“十万个数” 。如果我们一秒钟数一个数，大约要多长时间？我们一起计算一下，十万个数就要用十万秒，十万秒是多长呢？60秒等于 1 分，100000601667 分，换算成小时，多少分等于 1 小时？1667 分6028 小时，换算成天
5、就是一天又四小时，还要不吃不喝不睡，口中不间断。三、动手拨拨，体会数数三、动手拨拨，体会数数看来从“1”一个一个数到“十万”我们在课堂上是无法完成了，只要我们会数其中几段数就可以，因为数数的方法规律是一样的。1、从“1”到“一万”都会数吧！接着一万后的一个数去数，你愿意试吗？请同学们拨出 10003，然后请你一个一个地拨到10010，边拨边数。哪位同学愿意给大家演示一下？演示时追问当拨到 10009 时，再添上 1 是多少？你是怎么拨的？幻灯片演示。2、请同学们拨出 48000，然后再一千一千地拨，边拨边数，拨到 53000。请学生在全班交流，当拨到 49000 时，问再加 1 千是多少？又是
6、怎么拨的？幻灯片演示。 3、从 70000 一万一万地拨到 100000，并请学生演示。4、同桌检验。从 99996 一个一个地拨到 100000，同桌你拨我看。集体交流，教师幻灯片演示，学生口述，当拨到 99999 再拨 1 时，提醒学生认真观察，并把进位的过程展示出来，问你有什么发现吗？并问99999 后面哪个数是多少？那“十万”前面哪个数呢？四、尝试练习，巩固提高四、尝试练习，巩固提高这时你对我们学习的内容有没印象？我们自己来检验一下吧！出示教材第 3 页的练一练1 题 口答 一共有多少个小正方体 说出你的方法2 题 填一填 全班汇报3 题 拨一拨 数一数 教师个别辅导 交流演示（3）小
7、题4 题 学生独立计算（1）题，提示：一万里面有多少个一百？再交流。五、思考整理，课堂总结五、思考整理，课堂总结通过本节课的合作活动，你有些什么收获？板书设计认识“十万”十万 万 千 百 十 个10 个一万是十万绿色圃中小学教育网http:/北师大版 四年级上册 第一单元 认识更大的数问题探究练习拓展绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/10个一是十10个十是一百10个一百是一千绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万10个一万是十万大约
8、2000人十万有多大？5所我们这样的学校，人数约一万人。50所我们这样的学校，人数约十万人。十万有多大？1215=180（字）一万字，约56页。十万字，约560页。十万有多大？十万有多大？十万个数十万秒100000601667（分）16676028（时）1天又4时十万一个一个地数，从一万零三数到一万零一十一千一千地数，从四万八千数到五万三千十万一万一万地数，从七万数到十万十万一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万十万1.说一说，一共有多少个 ？一万二千二百一十一1.说一说，一共有多少个 ？三万四千三百2.读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分 别表示什么？3.按要求在计数器上拨一拨，数
9、一数。认识认识“十万十万”说课说课各位老师，大家好！今天我说课的课题是数一数（认识“十万” ） 下面我从说教材，说教法和学法，说教学流程，说板书设计几个方面对本节课的教学进行阐述。一、说教材1、教学内容北师大 2011 年版四年级上册第一单元“认识更大的数”第一节“数一数” （即 2 到 3 页）的内容。2、教材分析本节课是在学生已经认识了万以内的数，学会了万以内的计数单位的基础上进行教学的，学好这节内容有助于本单元后续的学习，也为今后高年级的学习奠定坚实基础，所以本节课有着承上启下的作用。3、学情分析学生通过三年的学习有了一定的知识积累，有了一定的思维能力以及自主学习的能力，随着年龄的增长也
10、有了一定的生活经验。因此，他们能够利用已有的知识和规律，来类推出新知，也能结合自己的生活经验理解感受“十万”这样的大数。学习本课内容，在他们的认知水平和接受能力范围之内。4、教学目标认识计数单位“十万” ，知道“十万”与“万”两个计数单位之间的关系，感受十万的意义，会数十万内的数。认识“十万位”与“万位”的位置关系。在具体情境中，体会十万究竟有多大，进一步发展数感。5、教学重难点教学重点：认识计数单位“十万”及感受十万的意义教学难点：使学生建立较大数的数感。二、说教法与学法从学生已有的知识水平和认知能力出发，为了更好的突出本课的重点，化解难点，我采用了以下教学方法1、直观演示，操作理解，利用小
11、正方体逐一增加，构成条、片、大正方体，建立直观模型，通过学生观察，并数与拨，巩固理解十进制，自然产生新知。2、巧设问题，注重双主；教师主要是引导，在关键点上设问、追问，引导学生独立思考，自主练习，从而获得新知。学法：根据学生的特点及有一定的操作能力，让学生在探究学习过程中，自主参与知识的发生和生成过程，学生以自主操作、合作操作、交流演示、自主练习的学习方法，简单而轻松地学习本课内容。由于本节课在理解、体会大数难度大、费时多，因此有必要做一些课前准备。如：和家长数作文本一页的格子数，一本的页数，“一万字”的页数，了解学校学生数等。三、说教学流程本节课我设计了五个教学程序：合作活动，导出“十万”
12、；师生互动，感受大数；动手拨拨，体会数数；尝试练习，巩固提高；思考整理，课堂总结。1、合作活动，导出“十万”开门见山，直接提出数与拨的活动，并由最简单的“1”开始，让人人都觉得简单，消除部分学生对数学的畏惧心。一个一个数拨到十，一十一十到百，一百一百到千，一千一千到万，再由一万一万到十万，循序渐进，在这个过程中让学生数与拨，复习巩固万以内的计数单位及十进制，在关键地方适时地帮助学生理解过关，由己学类推产生出“十万”及“十万位” ，认识“十万”这个计数单位。本环节教材只数模型，而我设计时把拨计数器与数数结合起来，由于万以内知识，时间久了，部分学生遗忘，通过拨与数更容易唤醒学生记忆，很好的体会相邻
13、数位间十进制关系。2、师生互动，感受大数顺着学生的思维惯性，我设计感受大数为第二环节。因为当产生出“十万”后，学生自然而然会思考“十万”是多少？“十万”有多大。因此把教材的先数数再感受大数，改变为先感受大数再数数，让学生的口和手暂时休息。在感受大数的选材上充分体现学生的生活实际和经验，用学生熟知的东西，来形象的感知大数，学生平时做操、集会对二千人的学校，有着较深的感知，以此为基础来感受十万，要比教材用班级人数感受十万更为直接具体，更容易体会十万的大。用学生熟悉的经验写作文，一页多少字， “一万字”要多少页，以此为基础感受“十万字”之多，并插上小小玩笑话，放松环境，进一步感受“十万”之大。用学生
14、熟悉的天与小时的长短，来感受“十万个数”之多，增设这一素材既起到增强感受效果，又起到自然过渡的作用。在此环节中能注重学生的思维过程，如 5所是一万人， “十万人”要多少所？你是怎么得出的？3、动手拨拨，体会数数由一个个数到十万在课堂上不能完成，过渡到分段按要求数。拨出 10003，学生自己完成一个一个拨到 10010。请学生演示，演示时追问 10009 加 1 是多少？你是怎么拨的？再幻灯片演示。学生完成从 48000 一千一千拨到 53000，学生演示交流，当拨到 49000 时，再加 1 千是多少？怎么拨？幻灯片再演示。学生独立从 70000 一万一万拨到 100000，学生演示。同桌检验
15、，从 99996 一个一个拨到 100000，你拨我看，教师个别辅导，集体交流，幻灯片演示，当拨到 99999 时，再拨 1 个会怎样？提醒学生认真观察，并问你有什么发现？理解 99999 与“十万”的关系。4、尝试练习，巩固提高出示教材第 3 页的练一练，1 题口答，并说出你的方法，集体交流方法。接着完成 3 题，说出不同数位上 5 的含义。2 题让学生充分的拨、数，教师个别辅导，再交流演示（3）小题。4 题同桌合作计算，提示多少个一百是一万，若时间不够，就作为课后练习。5、思考整理，课堂总结问学生本节课有些什么收获？对整节课的知识进行梳理四、板书设计认识十万十万 万 千 百 十 个10 个一万是十万板书简洁明了，从右往左按数位的顺序板书各数位的计数单位，在计数单位的上方板书课题“认识十万” ，下方板书计数单位“十万”与“万”的联系。这就是我对本节课的理解和设计。谢谢各位老师！
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