1、可可 能能 性性乐平市第十小学乐平市第十小学 王才生王才生从从9 9张中任选一张张中任选一张, ,记住它。记住它。 分分3 3堆，每堆堆，每堆3 3张，观众确认挑选的牌。张，观众确认挑选的牌。 把把9 9张牌合起来。张牌合起来。 再再分分3 3堆，每堆堆，每堆3 3张，观众再确认。张，观众再确认。 把把9 9张牌合起来，找出牌。张牌合起来，找出牌。数学魔术数学魔术一定就是它一定就是它观 众魔术师 狄狄 青青百钱定军心百钱定军心 听完这个故事，你们有什么想法听完这个故事，你们有什么想法或疑问吗？或疑问吗？摸摸球球可能是可能是( )，也可能是，也可能是( )。任意摸一个：任意摸一个：黄球黄球红球红
2、球摸摸球球任意摸一个：任意摸一个：可能是黄球，可能是黄球，可能是红球，可能是红球，还可能是白球。还可能是白球。任意摸一个：任意摸一个： ？组长统计 好各种球的次好各种球的次数。数。每人轮流摸两每人轮流摸两次；次；摸完后摸完后 还放回去；放回去； 摸球规则摸球规则：红球球 共（共（ ）次）次黄球黄球 共（共（ ）次）次白球白球 共（共（ ）次）次任意摸一个：任意摸一个：可能是黄球，可能是黄球，可能是红球，可能是红球，还可能是白球。还可能是白球。但是，但是，摸到白球的可能性大一些。摸到白球的可能性大一些。摸摸球球一定是白球一定是白球只有一种结果只有一种结果 抛硬币抛硬币可能（可能（ ）朝上）朝上
3、也可能（也可能（ ）朝上）朝上正面正面反面反面 你们能解开这个故事的疑团吗？你们能解开这个故事的疑团吗？请在小组内讨论交流从从9 9张中任选一张张中任选一张, ,记住它。记住它。 分分3 3堆，每堆堆，每堆3 3张，观众确认挑选的牌。张，观众确认挑选的牌。 把把9 9张牌合起来。张牌合起来。 再再分分3 3堆，每堆堆，每堆3 3张，观众再确认。张，观众再确认。 把把9 9张牌合起来，找出牌。张牌合起来，找出牌。数学魔术数学魔术一定就是它一定就是它观 众魔术师9张都有可能张都有可能不可能不可能3张有可能张有可能不可能不可能不可能不可能 不可能不可能一定就一定就是它是它 你学会了什么你学会了什么？
4、 可能性可能性 教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点：体验事件发生的等可能性。 教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。 教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。 教学准备：师：多媒体、扑克牌、盒子、彩色球。 教学过程 一、情境引入 1摸牌游戏：一定就是它。2欣赏故事：课件播放百钱定军心，学生交流自己的想法后，揭示课题。（板书课
5、题：可能性） 二、互动新授 1抛玩硬币，感知不确定研究硬币，两面有什么不同？根据经验判断，知道有“正面朝上”和“反面朝上”两种情况。总结：结果不止一种情况，而事先又不能确定是哪一种结果出现的现象，在数学上称为不确定现象。不确定现象通常用“可能.可能.”来描述。2摸球游戏，加深理解（1）游戏一：在袋子里装入黄球和红球各一个。（2）游戏二：在袋子里加入1个红球。（3）游戏三：变化袋子中的球为5个白球、1个红球和1个黄球。分小组摸球，统计小组摸球情况，再汇总全班摸球数据。总结：三种球都有可能摸到，但摸到白球的可能性大一些，摸到黄球和红球的可能性要小一些。（4）游戏四：在袋子里不断加入白球,体会从袋中
6、任意摸一球，摸到白球的可能性越来越大，摸到红球和黄球的可能性越来越小。3、巧妙过渡，领悟“确定”将最后一个袋子里的黄球和红球去掉。总结：像这样出现的结果只有一种，这种事件一定发生，数学上称为确定事件，也叫必然事件。描述确定事件时，我们经常用“一定”、“不可能”来说。4、回顾故事，解疑释惑同桌交流、讨论，揭开谜底狄青使用了假币。5、猜牌游戏，学以致用（1）课件出示“猜牌游戏”规则（2）观看魔术视频（3）再次揭示魔术的秘密：把不确定事件转化为确定事件。三、总结收获，整体建构师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳： 1判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。 2能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。 课外作业:1、与同伴玩一玩“一定就是它”的魔术。2、把百钱定军心的故事讲给家长听，并请家长猜测其中的原因。
