一 认识更大的数-数一数-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：b0a9a).zip

1、数一数教材分析教材分析本课时学习“数一数”的内容，主要是让学生在具体情境中认识“十万”这个较大数的计数单位，为了增强学生的感性认识，教材安排了三次数数的活动。第一次数数，通过数小方块，复习和巩固万以内数的认识及计数单位之间的关系，引入“十万”这个较大的计数单位，并认识“一万”和“十万”之间的关系；第二次数数，通过在计数器上拨一拨，让学生在具体的操作过程中，进一步理解各计数器单位之间的关系，体会到十进制数的特点；第三次数数，是让学生在具体的生活情境中感受“十万”这个较大的数的大小，体验大数的实际意义。本节课是认识大数的开始，也是今后进一步学习大数的读写、改写及求近似数的基础。在教学中，教师要充分

2、挖掘身边的数学资源，让学生在听、说、读、写等多种感观的共同作用下，加深对更大的数的理解和应用。教学目标教学目标1.认识“十万”这个较大的计数单位。2.了解“十万”与“万”这两个计数单位之间的具体意义。3.认识生活中“十万”所表示的具体意义。重点：重点：认识“十万”这个较大的计数单位。突破方法：突破方法：通过数一数和拨一拨等实践操作活动，让学生在具体的情境中认识“十万”这个计数单位，体验“十万”与“万”这两个计数单位之间的关系。难点：难点：体验生活中“十万”所表示的具体意义。突破方法：突破方法：通过讨论、计算、交流，让学生在身边的有关数据中，感受“十万”所表示的具体数量，体验大数的实际意义。教学

3、准备教学准备PPT、计数器教学过程教学过程一、创设情境一、创设情境1.想一想，说一说。（1）引导：我们以前学过哪些数位？与它们相对应的计数单位又是什么？师根据生回答从右向左板书：万位千位百位十位个位万千百十个（2）师出示计数器，演示操作：在计数器上从个位到万位每个数位上都拨一个珠子。（3）提问：计数器上，不同数位上的珠子分别表示什么？（4）指名回答，师生共同小结：个位上的一表示 1 个一；十位上的一表示 1 个十；百位上的一表示 1 个百；千位上的一表示 1 个千；万位上的一表示 1 个万。2.自主探索。（1）课件出示教材第 2 页第一幅方块图。（2）小组讨论交流：图中一个小正方体有多少个小方

4、块？图中一排一共有多少个小方块？回报交流：你是怎样数的？你能在计数器上拨一拨吗？（4）师引导：图中一共有多少排？一共有多少个小方块？二、探索新知二、探索新知1.认识“十万”。（1）应用课件出示的方块图和学生的回答，师小结：教材上出示的方块图，一排是 10 个，一层是 10 排，一个小方块是 10 层，即 1010101000（个） 。每排有 10 个小方块，10个 1000 是一万。（2）每排是一万个，一共有多少个？（3）生答后，指名尝试一万一万地数（引导学生从一万数到 10 万） 。（4）师小结并板书：10 个一万是十万。2.拨一拨。（1）分小组操作感知（边数边拨）：第一组一个一个地数，在计

5、数器上从一一直拨到十。第二组十个十个地数，在计数器上从十一直拨到一百。第三组一百一百地数，在计数器上从一百一直拨到一千。第四组一千一千地数，在计数器上从一千一直拨到一万。第五组一万一万地数，在计数器上从一万一直拨到十万。（2）指名回报：在计数器上一万一万地拨到九万，当再拨一个一万时，应该怎么做？师根据生答，引导小结：在计数器上退回万位上的九个珠子，再在万位的前一个数位上拨一个珠子，即：万位满十，要向前一位进一，就是十万。3.感受十万的实际意义。（1）课件出示运动场的示意图，指名说一说从图中获取的数学信息。师：这个操场的跑道长大约多少米？如果一个运动员每天早晨在这个跑道上练跑 25 圈，那么这个

6、运动员每天早晨跑多少米？学生自主算一算。指名回答自己的计算结果。师根据生答板书：4002510000（米） 。（2）课件出示教材第 2 页最后一幅情境图。师引导：如果每个班的学生按 40 人计算，那么多少班级有十万名学生？学生自主算一算。指名回答自己的计算结果。师根据生答板书：402500100000（名） 。4.拓展延伸。（1）指名说一说自己课前收集的生活中超过万的大数的有关数据。（2）课件出示问题，学生小组内合作探讨：我们班有多少人？想像一下，3000 个班级会有多少人？100 张纸摞在一起大约 1 厘米，十万张纸摞在一起大约有几层楼高？十万天大约是多少年？（3）指名回汇报，师生共同解答：

7、1 我们班有 35 人，照这样计算，3000 个班级会有 105000 人。2 100 张纸摞在一起大约 1 厘米，十万张纸摞在一起大约有 3 层楼高。3 十万天大约是 274 年。（4）师：你还能借助身边的哪些数据说一说十万有多大？在生活中你还发现了哪些用“十万”来计量的数据？三、巩固新知三、巩固新知1.学生独立完成教材第 3 页“练一练”第 1 题，全班齐练，教师巡视检查。学生交流汇报。（1）指名说一说共有多少个小方块。（2）指名说一说自己数方块的方法。2.完成教材第 3 页“练一练”第 2 题。（1）分别指名上讲台演示操作。（2）指名说一说从刚才的“拨一拨”活动中自己的发现。（3）师点拨

8、小结：在计数器上拨珠时，一定要注意：哪一位上满十就把那一位上所有的珠子拨去，再在前一位上拨一个珠子。3.学生独立完成教材第 3 页“练一练”第 3 题。教师巡视指导，学生完成后指名汇报，集体订正。四、课堂小结四、课堂小结这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？1.重温了万以内的数位和计数单位。2.知道了 10 个一万是十万。3.体会了“十万”所表示的具体意义。板书设计板书设计数一数数一数10 个一是十10 个十是一百10 个一百十一千10 个一千是一万10 个一万是十万4002510000（米） 402500100000（名）北师大版 四年级上册 第一单元 认识更大的数谯城区 立

9、德镇 乔楼小学 杜秋艳个十百千万一和十、十和百、百和千、千和万，每相邻的两个计数单位的关系是怎样的呢？万个（一）十百千10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万10个一万是十万个十百千万元人民币10个100(元)=1000(元)(10100=1000元)那么100张又等于多少元呢?(100100=10000元)=一万一个一个地数，从一万零三数到一万零一十一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万一千一千地数，从四万八千数到五万三千一万一万地数，从七万数到十万十万一个一个地数，从一万零三数到一万零一十一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万十万一千一千地数，从四万八千数到五万三千十万一万一万地数，从七万数到十万十万拨一拨，数一数你知道一万有多大吗？十万呢？3.十万天大约是274年。4.十万张纸摞在一起大约有3层楼高。1.说一说，一共有多少个 ？一万二千二百一十一练一练1.说一说，一共有多少个 ？三万四千三百练一练2.按要求在计数器上拨一拨，数一数。3.读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分 别表示什么？一5百5万相邻的两个计数单位之间，只要满十了就要向前一位进一，这就叫“满十进一”法