1、 数一数数一数教学设计教学设计 一、 教学目标: 1.知识与能力: 直观认识新有计数单位“十万”,感受大数的意义。 2.过程与方法 通过拔数、数数的过程,认识“万位”与“十万位”的位置关系,体会位值概念。 3.情感态度与价值观: 在具体的生活情境中体会一万和十万究竟有多大,进一步发展数感。 二、教学重点难点 1.重点：认识计数单位“十万” 2.难点：联系现实生活理解大数的实际意义。三、教学准备多媒体课件、计数器四、教学过程 (一)复习导入:1.填一填：由 2 个一，5 个十，3 个百和 6 个千组成的数是（ ） ；由 6 个千，4 个十组成的数是（ ） ；由 1 个一，8 个千组成的数是（ ）
2、 。 2.在生活中你见到过哪些比较大的数?这节课我们就来研究生活中的大数,板书课题:数一数(二)探究新知 1.数一数,认一认师用幻灯片演示计数单位模型。提问:一个方格模型是多少?演示并数出:10 个一是十,10 个十是一百,10 个一百是一千， 10个一千是一万。图中有多少? 一万一万的数,九万再添一万是多少?十万。即 10 个“万”是十万。2.拔一拔,数一数 请学生拿出计数器,在计数器上边拨边数:一个一个的数,从一万零三数到一万零一十；一个一个的数，从九万九千九百九十六数到十万;一千一千的数,从四万八千数到五万三千；一万一万的数,从七万数到十万。自学提示:（1）.在计数器上拨一拨，数一数（一
3、边拨一边数）（2）.全班交流:你是怎么拨的,怎样数的?在拐点数你是怎么做的?感受“满十进 1”的道理 3.你知道一万有多大吗?十万呢?利用书上的两个实例感受一万和十万有多大。说说你的想法。你能再举一个生活中的实例说说一万和十万有多大吗?(三)巩固新知 1.“练一练”的 1 题数数 2.“练一练”的 2、3 题拨一拨,读一读。3.“练一练”的 4 题感受十万张纸有多高。(四)作业 从电视、报纸、网络上收集生活中的大数,做好记录,以备交流。五、板书设计 数数 一一 数数个 十 百 千 万 十万10 个一万是十万六、教学反思 本课的教学目标是通过数一数的活动感受较大数的必要性,体会较大数的实际意义。
4、在课堂中为学生准备了大量的大数目有关的现实情境,让学生从中感受到一万、十万,甚至更大的数到底是多少,大数在孩子的头脑中不再是没有意义的。在教学计数单位时,从已经学过的个级入手,结合计数器,学习万级、亿纸以及各个数位之间的关系。本节课的教学大保守,始终牵着孩子走。如学习万级的计数单位后完全可以放手让孩子目探索亿纸的计数单位,各个数位之间的关系也可以让孩子自已去发现。 填一填填一填:1.由由2个一个一,5个十个十,3个百和个百和6个千组成的个千组成的数是数是( ) 。2.由由6个千个千,4个十组成的数是个十组成的数是( )。3.由由1个一个一,8个千组成的数是个千组成的数是( )。63526040
5、800110个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万10个一万是十万个一万是十万一个一个地数，从一万零三数到一万零一一个一个地数，从一万零三数到一万零一十十一个一个地数，从九万九千九百九十六到一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万十万一千一千地数，从四万八千数到五万三千一千一千地数，从四万八千数到五万三千一万一万地数，从七万数到十万一万一万地数，从七万数到十万 自学提示: 1.在计数器上拨一拨.数一数.(一边拨,一边数) 2.小组合作交流你是怎样数的 .一个一个地数，从一万零三数
6、到一万零一十一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万十万一千一千地数，从四万八千数到五万三千一万一万地数，从七万数到十万1.说一说，一共有多少个 ？一万二千二百一十一1.说一说，一共有多少个 ？三万四千三百2.按要求在计数器上拨一拨，数一数。3.读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分 别表示什么？感知: 1.十万张纸摞在一起大约有4层楼高.感知: 2.十万步大约在400米的跑道上走130圈.感知: 3.十万天大约是274年.数一数测评练习 1.10 个一千是( )，10 个一万是()，10 个( )是一 千万，一亿里有 10 个( )，一百万里有( )个十万。 2.从六百九十六万起，一万一万的数，数到七百零二万，把数的数写下来：( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )。 3.十万十万地数，六千七百八十万，( )、( )、( )。 4.362578 这个数是有 3 个( )、6 个( )、2 个( )，5 个( )、7 个（ ） 、8 个（ ）组成的。 5.十万是一万的( )倍；百万是十万的( )倍。 6.（ )个十万是一百万；（ )个千万是一亿。
