二 线与角-旋转与角-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：80242).zip

1、旋转与角旋转与角教学设计教学设计学习目标1、通过操作活动，认识平角、周角，知道角之间的大小关系。2、在具体情境中，感知角与生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。3、结合操作过程，使学生养成热情参与，认真倾听，主动思考的习惯。教学重难点:认识平角和周角；知道平角和周角是如何构成的。学具准备：每生准备一个自治活动角。学习过程：一、换角度认识角及定义1、创设情境，揭示课题。（1） 、同学们，回忆一下，什么叫角？我们以前都认识了哪些角？（2） 、你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？（学生活动） 通过旋转可以得到不同的角，今天我们来继续学习旋转与角

2、。看一看，通过旋转又有什么新的发现。2、出示学习目标（齐读）二、动手操作，学习新课同学们已经明白了本节课的学习目标，现在根据自学提纲自学课本，先独立完成，在小组交流。不会的问题先记下来，一会儿我们共同解决。1、 自由活动，在活动角上创造角，并说说你是怎么创造出角的？1） 、认识平角（1)、用自己的学具旋转一个平角。（2） 、说一说平角的特征。（3） 、画平角。 （标出画角的方向）2）认识周角（1)、用自己的学具旋转一个周角。（2） 、说一说周角的特征。（3） 、画周角。 （标出画角的方向）3)、说一说生活中的平角和周角。2、重新旋转活动角的过程中，理解各种角之间的关系。3、画角。三、综合应用，

3、拓展延伸1、连线题。2、判断1） 、平角就是一条直线。 （ ）2） 、比直角大的角一定是钝角。 （ ）3） 、周角就是一条射线，它只有一条边。 （ ）4） 、一个角有两条边，一个顶点。 （ ）3、钟表大探秘。4、动手操作。用三角形撕角拼角。用平行四边形撕角拼角。四、总结，谈收获。本节课你有什么收获？说课及反思说课及反思说课稿说课稿1、说教材 二年级的时候，学生已经认识了锐角、直角、钝角，也感受、感知并认识了旋转。在此基础上，教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角。在开展活动的时，我让每个学生准备了一个简单的学具活动角，并让他们摆出旋转后的各种角，说说他们已经认识的角的

4、名称，然后引出平角和直角2、说学情分析 四年级的学生，已经有了独立学习的能力，在已有认知的基础上，经过自己的亲身经验和生活中的观察。如找一找，说一说生活中的平角和周角；如折忠面等。这些动作、物体学生都能从生活中发现，从而会很快的掌握本课的知识点。结合教材特点以及学生的情况，我设计了如下教学过程。3、说教学目标1、通过操作活动，认识平角、周角，知道角之间的大小关系。2、在具体情境中，感知角与生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。3、结合操作过程，使学生养成热情参与，认真倾听，主动思考的习惯。说教学重难点:认识平角和周角；知道平角和周角是如何构成的。4

5、、说教学过程(一)、换角度认识角及定义角，学生虽然认识，但只限于表象认识，对角的定义的认识学生却没有。学了射线后就可以为角下定义，所以本节课我从射线复习入课，从而认识角的定义，认识角的各部分名称，以及各种学过的角。（2） 、动手操作，学习新课 这部分内容我分为五部分分别进行。第一部分：自由活动，在活动角上创造角，并说说你是怎么创造出角的，四年级的孩子虽然自觉性提高了，但是好动好奇的本性仍在，所以在认识了角的定义后，我让学生自己摆弄活动角，自由创造一个角，这样设计符合学生的身心发展，又为接下来的操作活动做准备。第二部分：认识平角，在旋转认识了锐角、直角、周角的基础上继续旋转出现的图形是角吗？为什

6、么？这一环节我围绕上面两个问题让学生小组讨论，形成共识，介绍平角，及时练习。第三部分：认识周角，由于已有认识平角的方法，这一环节我很快完成。方法同上。第四部分：重新旋转活动角的过程中，理解各种角之间的关系。这一环节，我和学生共同活动，边旋转边感受各种角之间的关系。第五部分：画角，这一环节，我发挥教师的指导作用，画了一个角，然后让学生独立画直角、钝角、同时再让个别学生尝试画平角周角。在画的过程中，发现问题，解决问题。（3） 、综合应用，拓展延伸 这一环节，我从基础练习开始，以闯关的形式练习。注重“钟表大探秘” 、 “撕角” ，使学生在活动的过程加深对知识的理解。 （四） 、总结，谈收获。这一环节

7、，我让学生畅所欲言，说知识层面，让学生不仅学到知识，而且学到方法。5、说板书 本节课的板书无论从知识还是从能力都有所体现。反思稿反思稿整体感知，这节同课异构的课，无论从教学设计还是到教学过程，教学的重难点，都已完成。但是也存在不足之处：1、整节课前松后紧，特别是在练习撕角的过程中，我甚至来不及让学生展示他们的作品。主要是因为在认识平角，讨论汇报是角的原因时，我过于追求语言的完整性，当感觉学生语言表达不清楚时，我还说了两次，其实，课后想想，这一环节，只要学生能说出定义中的关键词，及及旋转过程中形成，这些即可。没必要用完整语言讲述。2、没有充分的利用好课件为新知的学习和巩固服务。由 引出的所组成的

8、图形就叫 。边边顶点（ ）（ ）（ ）一点两条射线复习1、角的定义和各部分名称。角2、角的大小与什么有关系。复习角的大小与角的开口大小有关，开口越大，角就越大。角的大小与两条边的长短无关。直线不是角，更不是平角。随堂练：直线是平角吗？射线不是角，更不是周角。随堂练：射线是周角吗？钝角锐角直角闯关游戏第一关连线题：周角平角综合运用，巩固发展。闯关游戏第二关2. 平角比周角（） 大。 小。 一样大。3. 锐角比平角（ ） 大。 小。 一样大。1. 这个角是周角( )： 对。不对对小小选择题：综合运用，巩固发展。综合运用，巩固发展。钟表大探秘。u动手拨一拨钟表模型，看看钟面上时针和分针在几时形成哪些角？闯关游戏第三关动手操作。综合运用，巩固发展。 三角形三个角撕下来拼成一个平角。平行四边形四个角撕下来拼成一个周角。闯关游戏第四关谈收获！再再 见！见！