1、北师大版四年级数学（上）数一数教学设计教学内容教学内容教材第 2-3 页教学目标教学目标1. 在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义2. 通过在计数器上拨数，数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。3.在具体生活情境中， 体会一万和十万究竟有多大， 进一步发展数感。教学重难点教学重难点重点：明确“数位”与“计数单位”之间是一一对应的。难点：理解计数单位“十万”和十万的区别教法、学法教法、学法教法：探索发现法。学法：实践操作法教学准备教学准备计数器，班班通，课件教学过程一、情境导入1、课件出示一些
2、现实生活中的大数图片北京“鸟巢”可容纳十万人，北京故宫占地面积约七十二万平方米，我国的国土面积约九百六十万平方公里中国人口有十三亿多（设计意图：让学生现实情境中感受大数，培养学生的数感）2、关于万以内的数，你都学会了什么？1）出示数位顺序表数数位位万万位位千千位位百百位位十十位位个个位位（设计意图：，由情境大数的铺垫和复习数位顺序表，能很自然的导出十万位这个数）2）课件出示数小正方体动画，数一数：10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，10 个一千是一万，10 个一万是十万。（设计意图：复习万以内的计数单位，和直观感受两个单位间的进率是 10，很自然导出“十万”这个计数单位）3、
3、板书课题：数一数（认识“十万”）二、探究新知1、拨一拨，数一数学生拿出计数器，按要求数一数一个一个地数，从一万零三数到一万零一十一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万一千一千地数，从四万八千数到五万三千一万一万地数，从七万数到十万（设计意图： 学生通过用计数器数一数的过程， 强化数位上满十进一，当万位上满十，就要向十万位进一，体会“十万”和计数单位的“十万”不同。）2、你知道一万有多大吗？那十万呢？课件出示生活中的实例，再次感受十万的大小。在 400 米的跑道上绕 50 圈是一万米 。班级有 40 人，2500 个班级大约有十万名学生钟表上秒针走动十万下大约需要 28 时。（设计意图： 再次
4、让学生感受 “十万” 到底有多大， 理解十万的意义）三、巩固新知1说一说，一共有多少个？（课件出示）2读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分别表示什么？（课件出示.）（设计意图：加上对数位和计数单位的理解）四、拓展练习3按要求在计数器上拨一拨，数一数。（课件出示）（设计意图：锻炼学生的动手操作能力，巩固数位上满十进一需向前一位进一）五、课堂小结你有什么收获？六、板书设计数 一 数 （认识“十万”）10 个一万是十万。数位：.十万位万位千位百位十位个位计数单位： .十万万千百十个(一)八、教学反思1. 本节课,尽量从书本数学向生活数学转变,让学生学习有意义、 有价值的数学,使学生进一步感受数学源于生活,又用于生活,从而增强学习数学的兴趣。2. 让学生充分展示自我,自主探索知识规律,充分体现了学生为主体,教师为主导的教学特征,让课堂上的数学尽量来源于生活,让学生的学习更加扎实有效。3、学生评价可以更多样化
