一 认识更大的数-认识更大的数-ppt课件-(含教案)-部级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：70e91).zip

1、十万十万有多大呢有多大呢？鸟巢体育馆大约能坐十万人生活中的大数2 20 01 18 8年年国国庆庆假假期期，我我市市共共接接待待国国内内外外游游客客约约2 22 25 50 00 00 00 0人人次次, ,实实现现旅旅游游总总收收入入约约2 28 80 00 00 00 00 00 00 00 0元元。其其中中，接接待待过过夜夜游游客客约约6 63 35 55 50 00 0人人次次；一一日日游游游游客客大大约约1 16 61 16 63 30 00 0人次。人次。亿以内数的认识亿以内数的认识教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第七册第一单元大数的认识第一课时。一

2、、教材分析一、教材分析亿以内数的认识是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第七册第一单元大数的认识第一课时的内容。这节课是在理解了万以内数知识的基础上扩展的，让学生感知大数在生活中的广泛应用，初步认识亿以内的数，认识新的计数单位、数位等，能为今后读数写数、认识亿以上的数做好铺垫。本课内容有着承上启下的关键作用。二、学情分析二、学情分析学生在理解本课知识前，已经掌握了万以内数的有关知识。知道万以内的计数单位、数位以及各个数位的“十进制”关系。四年级的学生对数已经有了一定的感知，特别是对万以内数以有了明显的数感，能感受这些数的大小，明确各个数位的意义。有了这样的基础，并通过知识的迁移类推，

3、结合四年级学生数感的增强，他们对亿以内的数的认识就不在感到困难了。随着四年级孩子语言能力和系统归纳能力的增强，本节课将对数位顺序表有一个更加完善的构建，能从个级、万级、亿级三个层次来理解亿以内数的数位顺序。一、一、三、教学目标：三、教学目标：1.知识与技能：初步认识亿以内数，系统认识计数单位及相邻两个计数单位之间的“十进制”关系，理解数位数级等概念。2.过程与方法：提示数学对数的感悟，在学习中培养学生操作、分析、讨论等学习能力。3.情感态度价值观：在学习中潜移默化提升学生学习数学的情感，并从课堂中渗透爱的思想教育。四、教学重难点四、教学重难点教学重点：认识计数单位及他们之间的关系，理解数位、数

4、级的概念认识。教学难点：区分计数单位和数位以及理解相邻两个计数单位之间的十进关系。五、教具学具五、教具学具课件、计数器、信封若干。六、教学过程六、教学过程一、游戏引入，激发兴趣一、游戏引入，激发兴趣师：给大家准备了一份礼物，想要吗？游戏规则：8 个信封，每个信封里都装一个数，数字大的就获胜。1、第 1 个信封（初感位值）师：第一个数字是 5，你觉得这个数可能是几？为什么？2、第 2 个信封（复习数位及位值）（1）第一个数字是 7，赢定了？（2）7 明明比 5 大，为什么输了？根据学生回答板书（百位、十位、个位）（3）5 在百位上表示什么意思？7 呢？3、第 3 个信封（进一步复习数位及位值）（

5、1）第一个数字是 2，输了？为什么？根据学生回答板书（千位、万位）（2）2 在千位上表示什么意思？二、紧扣认知，探究新知二、紧扣认知，探究新知1、第 4 个信封（复习数位及位值，同时引出数位与计数单位）（1）95345 这个数怎么读？（从高位读起）（2）95345 每个数字各表示什么意思？（3）两个 5 的意思一样吗？为什么？根据学生回答板书（万、千、百、十、一（个）师：像这边的（一（个）、十、百、千、万），数学上把它们叫做计数单位（一（个）、十、百、千、万）它们所在的位置（个位、十位、百位、千位、万位），数学上把它们叫做数位，也就是数所在的位置2、第 5 个信封（引出新知）出示 300000

6、00师：这个数，你们认识吗？（生回答 3 百万或 3 千万）学了这节课，你们就知道这个数是多少了（板书课题：亿以内数的认识）师：虽然不确定这个数是多少，但这个数肯定比 95345 大的多，继续用万这个计数单位，够用吗？师：不够用了，那就得找更大的计数单位了（1）你知道哪些比万更大的计数单位？（2）“千万”要摆在哪？谁来试试根据学生所摆情况进行追问（预设 1：生摆错）追问：这样摆对吗？不对该怎么摆？（预设 2：生摆对）追问 1：为什么不能摆在上面？（区分数位与计数单位）追问 2：中间怎么还有空格（引导补充百万和十万）师质疑：能把百万和十万的位置调换吗？为什么？十万到底有多大，我们一起从一万开始数

7、一数3、认识十万（1）师黑板上摆放磁铁，师生一起一万一万数9 个一万是 9 万，再加 1 个一万，是多少呢？该摆放在哪里？摆放在万位上，万位上一共有 10 个一万了，直接在万位上写 10 可以吗？（2）小结：满十进一，一万一万数，10 个一万是十万（3）感受十万有多大出示鸟巢体育馆，鸟巢体育馆的座位大概有十万个4、认识百万（1）师在计数器上十万十万的数，生数数配合动作9 个十万是 9 十万，再加 1 个十万，是多少呢？根据学生回答板书（10 个十万是一百万）5、认识千万和亿师：如果一百万一百万的数，一千万一千万的数，又会是多少呢？（学生互数）根据学生回答板书（10 个一百万是一千万，10 个一

8、千万是一亿）追问：每相邻的两个计数单位之间有什么关系？小结：每相邻两个计数单位之间的进率是 106、介绍数级师：一、十万都有自己的位置，十万、百万亿呢？根据国内计数习惯，通常从右往左每四个数位分为一级（个位、十位、百位、千位为一级，叫做各级）（万位、十万位、百万位、千万位为一级，叫做万级）（亿位，叫做亿级）三、学以致用、深化巩固三、学以致用、深化巩固1、解决第 5 封信的问题（1）现在知道 30000000 是多少了吧？3 在什么位置上？表示什么意思？（2）9652368 这个数怎么读？各个位上的数都表示什么意思？（3）两个 6 的意思一样吗？为什么？2、生活中的大数课件出示数据，感受大数在生

9、活中的运用3、第 6、7、8 封信（深化巩固，培养数感）新游戏规则：计算器嘀一声是一位数，根据嘀的次数判断并比较数的大小（1）嘀 5 声（34567），这个数大还小？为什么?（2）嘀 7 声（88888888），这个数大还小？为什么?（3）嘀 8 声（30100000），这个数大还小？为什么?（4）为什么嘀 8 声不能比较？4、第 9 封信（知识延伸）师：我这也有一封信（3010000.1），敢不敢接受我的挑战？四、全课总结、拓展延伸四、全课总结、拓展延伸1、第 10 封信（知识的礼物）颁奖中回顾总结并拓展延伸二年级学了数位及相应的计数单位，今天又学习了比万更大的计数单位以及相应的数位，今后还会学习比亿更大的计数单位，同时也会学习比一更小的计数单位。五、课后作业五、课后作业六、板书设计六、板书设计