一 认识更大的数-数一数-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：30a00).doc

1、北师大版四年级上册数一数教学设计北师大版四年级上册数一数教学设计【教学内容】北师大版四年级上册第一单元的“数一数”（23 页）【教材简析】本节课是这一单元的第一课时。本单元内容是亿以内数的认识，包括亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了 “100 以内数的认识”“万以内数的认识”， 本学期将认数的范围扩展到亿以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用， 必须让学生切实学好。 在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。【学情分析】认识更大的数是整数认识的最

2、后一个阶段。在第一学段学生已经学习了 100 以内、 万以内数的认识。 通过第一学段对数的学习，学生已经初步体会到位值制，即相同的数字在不同的数位所代表的数值是不一样的。也初步了解我们采用的是满十进一的十进制计数法，这些思想学生在万以内数的认识中已接触到，这里引导学生进行迁移和进一步强化和归纳。认识更大的数这个单元学生最困难的是对大数实际意义的感受。因为它不像 10 以内、20 以内、100 以内数看得清、数得清、摸得着。所以，如果在教学中只是一味地传授其知识点，动力明显不足，对枯燥的数不感兴趣，因而我们要充分利用直观材料和具体的情境，激发学生的学习兴趣，这样既顺应学生好奇好动的天性，又能使新

3、旧知识巧妙地联系起来。教学目标：知识与技能：1. 在数数的活动中， 直观认识新的计数单位“十万”， 知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。2. 通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万”意义上的区别，体会位值概念。过程与方法：通过数一数，认识较大的计数单位。情感、态度与价值观：在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。教学重、难点：感受大数的必要性，体验大数的实际意义。教学过程课前活动：（教师手里拿 5 根小棒，头尾露出）1.你能猜出有几根小棒吗？学生猜测（记住你的答案）2.师生一起验证。3.回忆一下，我们刚刚验证答案的过程叫什么？（数一数）4

4、.揭题（师板书）一、直奔主题1.学生读题。2.对于“数一数”你都知道了什么？（引导学生回忆：数数的方法、万以内的计算单位）3.学生反馈生 1：数数的方法有小棒、计数器、小正方体。生 2：万以内的计算单位有：个、十、百、千、万（生说师板书）4.我们知道 10 个一是十，10 个十是百，10 个百是千，10个千是万，10 个万是十万？5.引出“十万”时，问：10 个万是十万吗？我们一起去探究。二、活动一 数一数 认一认1.课件演示： 用幻灯片边演示计数单位模型边数数， 先演示并数出：个一是十，个十是一百，个一百是一千，个一千是一万。2.引导学生一万一万地数， 当清晰地数出九万时， 顺势提出“再添一

5、万是多少”的问题，引出较大的计数单位“十万”。也就是“10 个一万是十万”。3.你能大声的读出来吗？（生读师板书）4.通过刚才数方块的方式我们知道了“10 个一万是十万”，你还有其它的验证方法吗？（计数器）5.你会拨吗？ （引导学生一个一个地数， 就在个位上拨一个；十个十个地数，就在十位上拨一个；一百一百地数，就在百位上拨一个.一万一万地数，就在万位上拨一个）6.学生上台演示（明确“满十进 1” 在数到十万时，把万位上的珠子清除，再在十万位上拨一个）三、活动二 拨一拨 数一数（拿出学习卡，小组合作在计数器上拨一拨）.小组合作： 学生在计数器上边拨边数： 一个一个地数，从一万零三数到一万零一十、

6、 从九万九千九百九十六数到十万；一千一千地数，从四万八千数到五万三千；一万一万地数，从七万数到十万。（学生独立完成）.全班交流：你是怎样拨的，怎样数的？教师追问：一万零九再添上个是多少？你是怎样拨的？九万九千九百九十九的后续数是多少？你是怎样拨的？（明确“满十进 1”）.这样的数数活动，你还有什么发现？四、应用提升你知道一万有多大吗？十万呢？1. 学生举例2. 一万有多大（出示运动场图片）引导学生回忆运动会上标准的跑道一圈是米，并调查学生谁跑过米，米，当时感觉跑了多长时间，累不累等，帮助回忆生活中的经验。 然后算一算等于多少米， 想象米有多长， 再根据自己的经验描述米的长度， 并用电脑演示圈，

7、 实实在在地让学生感受一万是很大的数。.十万有多大：先让学生说说自己班级有多少人，再告诉学生学校平均每班的人数， 全校的学生总数， 回忆全校学生升国旗或做课间操时的情境， 然后让学生算一算， 全校的人数乘以多少大约是十万人？十万人大约相当于多少个我们学校的人数？出示年北京奥运会开幕式国家体育场鸟巢的照片，再一次形象地感受十万有多大。五、巩固练习强化不同计算单位的直观模型，注意指导第二幅图，不是。同桌合作 （提示学生边拨边数，手口一致。对于有困难的学生给予个别指导，特别是最后一小题） 帮助学生直观地体会位值概念。 可以让学生独立完成后说一说，每个“”各表示什么？是怎样想的？先组织学生数一数张纸，再量一量，然后进行计算， 注意对有困难的学生要指导计算方法； 最后组织学生交流， 个性化地描述十万张纸的高度。 此题也可以留作家庭作业，让学生把过程和结果写一写，画一画。六、课堂总结这节课你的收获是什么？板书设计数一数十万万千百十个10 个一万是十万满十进 1每相邻两个计算单位之间的进率是 10。