1、教教学学目目标标1、通过具体生活实际情景，体验“试商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点与难点：教学重点与难点：重点：通过具体生活实际情景，体验“试商”的过程。难点：能正确计算除数是两位数的除法。教学方法：教学方法：引导探究法、合作交流法教具、学具准备：教具、学具准备：课件教教学学过过程程教学程序及内容教学程序及内容学生活动设计学生活动设计一、谈话导入师：同学们喜欢秋游吗？师：秋游可以让我们放松身心，还可以帮我们增长课外知识。二、探索新知（一）创设情景，讨论乘车方案。（出
2、示情景图）师：这是一个学校组织秋游的场景，根据这幅图，你可以得到哪些数学信息？师：你又能提出哪些数学问题？师：大家提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就一起来研究其中的几个问题。（二）解决问题（1）1、引出问题（1） 。教师提示：三年级学生都坐小客车，需要几辆？（引导学生列出算式：27234=？（辆） ）2、估算。先让学生独立估算，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：A. 把“34”看作“30” ，估计 9 辆左右；B. 3410=340。应该比 10 辆少。3、探索竖式计算方法。（1）自主探索算法。让学生独立尝试，用竖式计算。（2）讨论交流算法。回答问题观察情
3、境图，回答问题。提出数学问题独立估算，说方法。全班齐练（让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识： ）把“34”看作“30”来试商，但在具体的计算时，会发现“934 的积”比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除书看小了，所以商要该小，因此商应该为 8。（三）解决问题（2）1、引出问题（2）师：四年级学生坐大客车，需要几辆？（引导学生列出算式：18446=？（辆） ）1、估算。先让学生独立估算，然后教师再组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：(1)把“184”看作“200” ， “46”看作“50” 。可能需要 4 辆车；(2)把“46”看作“50”可能需要 3 辆车。
4、2、探索竖式计算方法。（1）自主探索算法。 （出示活动要求）让学生独立尝试，用竖式计算。（2）讨论交流算法。（请学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识： ）把“46”看作“50”来试商，但在具体计算时会发现商 3 是不合适的。因为用 356 得 138，被除数 184减去 138 得 46，余数 46 与除数 46 相等，说明商小了，因此要改商 4。三、巩固练习1、算一算。3615436846先让学生独立计算，然后投影展示，进行集体订正。通过全班交流，使学生认识到：用“四舍”法试商，把除数当作整十数。由于这时把除数看小了，商往往偏大，要调小。当用“五入”法试商，除数变大了，商容易偏小，要调大
5、。师：在刚才算一算的活动中你有什么收获或者经验分享给大家？2、猜一猜。你能快速判断出商是几吗？40505443）20447）23921518851706集体订正，并让学生口述怎样试商学生观察情景图指名口答全班交流估算方法学生先在小组内交流然后全班交流学生用竖式计算全班交流竖式计算的算法全班交流，并讨论总结应该注意的问题猜一猜，并说明理由。74）444444师： “四舍”法试商，商一定会变大吗？“五入”法试商，商一定会变小吗？四、全课小结师：这节课你收获了什么？五、拓展延伸在里填合适的数。24084，里最小填（） 。0706，里最大填（） 。师生小结板书设计：板书设计：秋游（调商）四舍五入19224=8（辆）18446=4（辆）
