1、数图形的学问教学设计教学内容：教学内容：北师大版四年级上册第 93-94 页教学目标：教学目标：1、结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯，发展推理能力。3、在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理的表达解决问题的过程和结果，增强学习的自信心，提高对数学问题探索的兴趣。教学重点教学重点:结合问题情境， 经历把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程。教学难点：教学难点：引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。教学过程：教学过
2、程：一、一、创设游戏创设游戏“握手握手”情境情境师：数一数，每个人和其他人握手，一共要握手多少次？2 个人握手？3 个人握手？4 个人握手？提示学生注意：不要重复和遗漏让学生上台演示：生 1：2 个人握手，一共握手 1 次生 2：3 个人握手，一共握手 3 次生 3：4 个人握手，一共握手 6 次师：那 8 个人呢？全班所有人的情况下呢？生：很复杂！师： 那我们今天就来看看能不能运用数和图形相结合的方法解决这些问题。二、探究新知二、探究新知1、从简到繁，动态演示，经历连线过程师：下面我们就先从两个点开始，逐步增加点数，找找其中的规律。师：两个点可以连 1 条线段。为了方便表述，我们把这两个点设
3、为点A 和点 B。 （同步演示课件，动态连出 AB）师：如果增加 1 个点，我们就用点 C 表示，现在有几个点呢？（生：3 个点）如果每两个点连 1 条线段，这样会增加几条线段？（生：2 条线段，课件动态连线 AC 和 BC）那么 3 个点就连了几条线段？（生：3 条线段）师：如果再增加 1 个点，用点 D 表示，现在有几个点？又增加几条线段呢？课件动态演示（生：4 个点可以连出 6 条线段）师：大家接着想想 5 个点、6 个点（课件演示：完成表格中的图与数据）2、观察对比，发现增加线段与点数的关系师：仔细观察这张表格，在这张表格里有哪些信息呢？（引导学生明确：两个点时总条数是 1；3 个点时
4、就增加 2 条线段，总条数是 3；4 个点时增加了 3 条线段，总条数是 6；5 个点时增加了4 条线段，总条数是 10）师小结：我们可以发现，每次增加的线段数就是（点数1）3、进一步探究，推导总线段数的算法两个点总线段数：1三个点总线段数：12=3四个点总线段数：123=6五个点总线段数：1234=10归纳规律：师：我们只要知道点数是几，就从 1 开始，依次加到点数减 1 为止，所得的和就是总线段数。4、回应课前游戏的设疑，进一步提升师：8 个人握手，一共需要握手几次？生：127师：全班 33 人呢？生：12332三、三、巩固练习巩固练习1、图中一共有几个长方形？2、图中一共有几个三角形？四、四、全课总结全课总结师：我们运用了化难为易的数学思考方法，解决了一些问题。希望同学们在以后的学习中经常运用数学思考方法去解决生活中的问题。五、布置作业探究计算方法：1239899=？板书设计：板书设计：数图形的学问图形点数总线段数计算方法
