七 生活中的负数-温度-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：81036).docx

1、北街小学课堂教学设计北街小学课堂教学设计课题：课题：生活中负数生活中负数课型：课型：新授+测评+展评课时：课时：第一课时教学目标教学目标：1.在熟悉的生活情景中，能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量、知道负数的写法和读法，会用负数表示一些日常生活中的量。2.使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。感受正、 负数和生活的密切联系， 享受创造性学习的乐趣。教学重点：教学重点：了解正、负数的意义；引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。教学难点：教学难点：1.“0”的意义。2.两个零下温度的比较。教学具准备教学具准备 ：课件 正负数的卡片、记录表 、温度计教学

2、教学流程：流程：课前谈话： 师生游戏 玩石头、剪子、布一、一、情境引入情境引入，感知意义相反的量感知意义相反的量师：输赢是一对表示意义相反的数量，生活中有好多表示意义相反的数量， 今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。（板书课题：生活中的负数）活动 1：课件出示天气预报视频。（结合每个地方的图片，播音员播报）广州：1123杭州：010北京：55沈阳：167活动 2：我当小小播音员，认识温度的表示方法。二、自主合作，探究新知二、自主合作，探究新知活动 1：观察温度计，认识正负数师： 我们已经通过天气预报了解了全国一些城市的天气情况，那么，我们是用什么来测量温度呢？ （温度计）。（师出示温度

3、计）师：在每个小组的桌面上都有一个这样的温度计，请小组内的同学仔细观察你们小组的温度计，看看你发现了什么？（同时出示模型）学生可能会观察到的情况：生 A：我看到有很多的线。根据学生的回答指出是刻度线，并说明刻度线与刻度线之间是 1 度.生 B：我看到温度计上有 2 个 10，2 个 20 等等。根据学生的回答让学生找到 0所在的位置，并请一名同学动手在温度计模型出拨出 0，知道 0以上的温度是零上温度，0以下的温度是零下温度。师：也就是说，这两个 10 表示的意思是相反的，那你们知道零上 10 度和零下 10 度是以谁为分界的吗? 0 度是表示没有温度吗？师：科学家们把在自然状态下的冰水混合物

4、的温度就定为 0度。生 C：我看到温度计有表示温度的符号。师板书 12，并让学生抛开温度读数。师：请同学们看看自己小组内的温度计，你能读出温度计上显示的我们教室现在的温度吗？（教室的温度大约在 26 度。）（1）比较 26与 0：师：你发现 26的点在 0以上还是 0以下？ 现在你在教室里的感觉如何？ 如果我们现在进到温度是 0的环境中，你又会有什么感觉？ （让学生用动作和表情表示 0时的感觉。 ）26与 0哪个温度更低？（一名学生动手在模型上拨出 26 度）（2）从温度的情景中提炼知识，让学生初步认识负数比较 5和5师：现在我们再来看看北京的天气情况，北京的温度是55，谁能在温度计模型上拨出

5、零下 5 度和零上 5 度来吗（指名学生拨。） 零上 5 度和零下 5 度哪个温度更高一点，哪个温度更低一点？让学生结合温度计模型进行观察，判断。）师:如果把这两个温度和 0 度相比呢？ 5 度和零下 5 度相差了多少度？ 也就是说，在温度计上越往上温度就越高，越往下温度就越低。认识正负数师：人们是怎么表示零下 5 度的？生可能会说在 5 的前面的加一个减“”号，教师要纠正学生的说法，并趁机介绍负数的读法，名称。师：刚才我们在表示零下温度的时候，在 5的前面加了一个“”号，那么我们在表示零上温度的时候应该加什么符号？生会说是“+”号，从而引出正数，介绍正数的读法，名称。师：我们再看看天气预报的

6、零上温度，有没有“+”号？师：我们在表示正数的时候通常可以把“+”号省略。师：正数的正号可以省略，那负数的“”号可以省略吗？请学生说出理由。师：我们已经认识了正负数，除了黑板上的这些数以外，你还能再说出一些正数或负数来吗？让学生说，学生可能会发现正负数是说不完的。此时，老师则可引导学生正负数的个数是无限的，可以用“”来表示。比较两个零下温度的高低师：这是哈尔滨这个城市不同时间的天气情况图片（课件出示表示5和20的图片）。你认为哪张图片表示的温度要低一点？让学生说方法，可能出现的情况:A 引导学生通过对图片的观察、判断、结合小组讨论。师：谁能在温度计模型上拨出5和20 吗？通过让学生结合温度计模

7、型或图片，哪个点离 0更近作出判断。B 学生经过讨论能推理出5 20 。活动 2： 对 0 的再认识师：零上温度我们用正数表示，零下温度就用负数表示，是不是用正数和负数就表示了所有的温度了呢？学生可能会回答不是，得出还有 0。师：那 0 是正数还是负数呢？小组同学讨论。可能出现的情况：生 1：0 是正数。生 2：0 是负数。生 3：0 不是正数也不是负数。对学生来说，这是本节课的难点，不管学生说出何种回答，都要求他说清楚理由，也可以组织学生辩论。最后师生小结：0 既不是正数也不是负数。活动 3：温度计的再认识师：现在老师把温度计模型横着放，你还能找到 0在哪里吗？ （指名学生上来拨）师：现在老

8、师从 0 开始，向右拨到这个位置（10），抛开温度的读法，请你用一个数来表示。生：10。师：现在老师往相反的方向拨，回到 0，再向左拨到这个位置（-10），抛开温度的读法，请你用一个数来表示。生：10引导孩子们认真观察：温度计（数轴）中 0 右边的数是正数，0 左边的数是负数。三、巩固练习三、巩固练习 ，拓展延伸，拓展延伸1.说一说，你在生活中所看到的正负数。2.我是小判官。（下面的说法对吗？说说你的理由）（1）0 度就是表示没有温度。（2）零下温度一定比零上温度低。（3）笑笑的父亲收入 2300 元记作2300 元，那么支出 1200元就记作-1200 元。3.课外作业：小调查调查 2008 年 10 月 1 日国庆节当天北京、上海、广州、香港、深圳的气温。你有什么发现？四、引导小结，深化认识四、引导小结，深化认识师：今天我们研究了什么内容？