1、认识更大的数教学设计认识更大的数教学设计（一）教材分析：“数一数”是北师大版四年级上册第一单元第一课时的内容。本节课是在学生认识万以内的基础上，进一步认识亿以内的数，并了解其在实际生活中的意义。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，对进一步学习数学具有十分重要的意义。（二）学情分析：这节课对于我班孩子来说，最大的困难是建立数感。它不像一位数、两位数，看得清，数得清。所以，一味地传授其知识点，学习动力明显不足。因此，我在课堂上充分利用直观材料和具体情境，激发学生学习的兴趣，这样既顺应学生好奇好动的天性，又能使新旧知识巧妙地结合起来。（三）教学目标：1、通过数一数、拨一拨的活动，
2、感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、认识十万、百万、千万、亿等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。3、培养学生乐于探究，合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。（四）教学重点：明确数位与计数单位之间的对应关系，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。（五）教学难点：体会十进制计数法，知道各计数单位之间的关系。（六）教学准备：计数器、课件（七）教学过程：导入：同学们都知道，数学来源于生活，生活中到处是数学，最熟悉的就是数的应用了。让我们看看身边的数据吧。一、感受生活中的大数课件出示：人大约有十二万根头发月球到地球的平均距离是三十八万四千千米据 2010
3、年人口统计，世界人口总数约为六十九亿说一说你身边的大数。学生交流搜集的大数数据。师：看来，仅仅用万以内的数来计数是远远不够的，今天就让我们一起来认识更大的数。 （板书课题：认识更大的数）二、探究新知1、数一数，认识计数单位“百万” ，感知“满十进一” 。课件出示人民币，这里是某超市一个月的营业额，让我们一起数数有多少？学生一起一捆一捆地数（十万一捆） 。师：数到九十万有好多同学已经停下来了，十万十万地数，九十万后面应该是多少呢？拨计数器，讨论交流，汇报。生：十万，二十万，九十万一百万师：一百万!真棒!谁来说说为什么十万十万地数，九十万后面就数到一百万了？生：因为九十的后面是一百，所以九十万的后
4、面就应该是一百万。师演示计数器： 在计数器上的十万位上每次拨一颗珠子表示十万，拨到 10 颗珠子的时候应该是十十万，可是满十进一，所以就在十万位的前面拨一颗，现在计数器上就是一百万。小结：十、百、千、万、十万我们一般把它叫做计数单位。那么一百万的计数单位就应该是百万。一百万是有十个十万组成，十个十是一百，十个一百是一千，它们都是满十进一。10 个十万是一百万，相邻数位满十进一。（过渡）师：如果我们继续数下去，肯定有比十万、百万更大的数。2、认识更大计数单位（1）推想：十个百万是千万。 （课件计数器演示）（2）类推：认识计数单位“亿、十亿、百亿、千亿” 。 （课件计数器演示）3、数一数，想一想，
5、相邻两个计数单位之间有什么关系？探究并演示4、认识十进制数位顺序表，探讨数级。（1）认识十进制数位顺序表提问：我们已经学了“个、十、百、千”是计数单位，那么今天我们所认识的计数单位又有哪些呢？生：按大小列一列，出示课件。想一想，讨论两个数计数单位之间有什么关系？生：相邻的两个计数单位之间是满十前进一。小结： （课件展示。 ）（2）探讨数级探究：回顾“个级” ，认识“万级” 、 “亿级” 。归纳：每一级有四个计数单位。生： （黑板演示）个级：千百十个万级：千万百万十万万亿级：千亿百亿十亿亿师：指导理解这种划分方法，帮助认识什么是“数级” 。三、巩固练习：教材第 5 页 14 题（课件出示）四、课堂小结在今天这节课上，你收获了什么？五、教学预反思板书设计：认识更大的数10 个十万是一百万10 个一百万是一千万相邻数位满十进一10 个一千万是一亿千百十个十进制计数法千万百万十万万千亿百亿十亿亿
