数学好玩-编码-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号：81452).doc

1、北师大版四年级上册数学好玩编码教学设计北师大版四年级上册数学好玩编码教学设计教学目标:1.了解数字编码在生活中的广泛应用，初步探索数字编码的简单规律，初步学会对身边的事物进行编码。2.培养搜集信息，分析、处理信息的能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。3.在活动中体验成功的喜悦，激发学生对数学的学习兴趣。教学重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。教学难点：怎样科学合理地编码。教学准备教师：课件。学生：自己的身份证号码。教学过程一、 通过一组特殊号码导入新课1.课件出示。1101201192.揭示课题。师： 像这样， 用预先规定的方法将文字、 数字或其他对象编成数码，或将信

2、息、数据转换成规定的电脉冲信号，用来表示丰富的信息，在数学上我们称为编码。3.板书课题：编码二、创设情境，学习身份证号码的知识。1.师：同学们，在我们的生活里处处可见编码，而且编码还可以帮助警察叔叔侦破案件， 你们想知道是怎么回事吗？下面我们一起来看看。情境：警情。2014 年 12 月 14 日晚上 1 点， 110 指挥中心接到报案。 警察叔叔马上到案发现场进行勘查，发现了一张残缺的身份证和一张银行卡。2.课件出示五个犯罪嫌疑人的信息。师：我们要从哪条线索进行排除嫌疑人？有什么信息？学生四人小组讨论交流，探索身份证号码的编排规律（1）从这个号码中我们能获得哪些信息呢？身份证号码各个数位上的

3、数可能代表的含义是什么？（2）学生汇报交流情况，不完整的方面老师补充。现在人们使用的是第二代居民身份证，每组身份证号码都是由18 位数字组成的。身份证号码前 6 位为地址码，表示户口所在地是哪个省哪个市哪个区；第 714 位是出生日期码，表示出生的年、月、日；如遇同年同月同日有两人以上时顺延第 2、第 3、第 4、第 5 个分配码；第18 位是校验码，也就是个人信息码，一般随计算机产生，用来校验身份证的正确性。检验码分别是“0、1、2、10”共 11 个数字,当检验码为“10”时，为了保证公民身份证号码都是 18 位，用罗马数字“X”表示。说一说：我们知道了身份证号码的排列规律，现在你能根据这

4、个身份证号码排除哪些嫌疑人呢？3.小结。我们学习了这么多关于身份证的知识，看来身份证在生活中用途很广泛，而且非常重要。因为它是我国目前唯一的法定个人身份证件，所以同学们以后有了身份证一定要妥善保管好，不要随意借给他人使用。过渡:身份证号码不能排除了，只能再启用第二条线索，银行卡号码。4、探索银行卡的编码。师：银行卡的前 6 位数字是发卡银行标识代码，中间的数字是发卡银行自定义代码，最后一位是校验码。师：现在知道了银行卡的编码规则，我们一起看看几个发卡银行的标识代码。 （课件出示教学情境图）师：请同学们看一下根据在犯罪现场找到的银行卡号，可不可以判断出发卡银行是哪一家？师：再结合上面的身份证信息

5、，我们最后锁定的嫌疑人是谁？师：非常棒！你们是优秀的小小侦探长了。三实践应用1.我们学习了身份证号码的编排规律，四人小组讨论分享你们收集到的身份证号码，看看能不能找到出生年月日及性别。2.淘气遇到麻烦了，看能不能帮助淘气解决问题。（1）下面是小红的爸爸、妈妈和爷爷的身份证号码，请用你学到的知识判断每个身份证号码到底是谁：440221197701012035 这是（）44022119480715303X 这是（）440221197912035024 这是（）（2）.认识生活中的编码。 （房号，电话号码，条形码，邮政编码，车牌号码。人民币号码）（3）淘气为全校每名同学都编了一个号码，其中 2012

6、03321 表示“2012 年入学的班学号为 32 的同学，该同学是男生” 。你能看出淘气编号的规则吗？按照这个规则，200904172 表示的哪名同学？（4） 、学校最近想给每一位学生制作一枚校徽， 。你能运用这节课所学的知识，给自己编一个学号吗？想一想学号中应该体现哪些信息？这些信息中哪些比较重要？（学校、班级、个人序号、性别）下面同学们就试着编一编吧，编完后交流。四、全课总结同学们，这节课你有什么收获？五、作业：回去与爸爸妈妈分享今天所学的编码知识。板书展示身份证号码XX XX 0419720908023 5银行卡号码教学反思义务教育数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活

7、动应激发学生的学习兴趣， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验。 ”基于以上理念，教师应该合理利用丰富的生活资源，激发学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。该课分三个层次进行教学，第一层次动画为激趣导入新课；第二层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义、编码规律，通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码，引导学生掌握数字编排的规律与方法；第三层次为联系生活中的数字编码，进一步拓展练习，让学生感知数字编码与生活的联系及作用，让学生感受数字编码的魅力。延伸环节让学生小组合作设计学号，通过实际操作感受数学的实用性。课堂上，把教师放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生的学习积极性和主动性， 培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。学生小组合作，探索编码规律，发现问题，解决问题，通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到数字与编码的简单方法。