1、去图书馆【教学内容】北师大版小学四年级上册第 61-62 页。【教材分析】学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。【教学目标】（1） 能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线， 体会方向与距离对确定路线的重要作用。（2）了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。（3）引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，
2、发现数学价值。【教学重点、难点】重点：能准确地描述简单的路线图。难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教法和学法】抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出学生主体原则。【教学过程】一、复习引入复习引入1、师：在地图上我们是怎样来标示方向的？(指明学生说）将方向标志补充完整。2、它和我们现实生活中的方向有什么区别？3、师：这是笑笑家到图书馆的的路线，要怎样描述笑笑从家到图书馆的路线，这节课我们就一起来学习描述简单路线图的方法。 （板书：去图书馆）二、二、正课讲
3、授：正课讲授：1、观察探索观察探索（一）师：请同学们认真观察一下路线图，要说清楚笑笑家到图书馆的路线，应该知道那些条件呢？学生独立思考，然后同桌讨论。生 1：要说清楚朝哪个方向走（板书：方向）生 2：要说清楚走多长的距离（板书：距离）生 3：要说清楚在哪儿拐弯（板书：参照点）（这一问题，学生应该不难说出答案。所以我放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。小结：要说清楚路线图需要这几个关键点：方向、距离、参照点(二)师：你能尝试着来描述出小小家到图书馆的路线吗？1、学生独立尝试描述，在同桌互相说一说。（指名汇报）生 1：:笑笑从家向西走 500 米到商店，再向北走 250 米到医院，最后向
4、西走 700 米到图书馆。或先向西走 300 米到游乐场，再向北走 250 米到报刊亭，最后向西走 900 米到图书馆。(预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由 4 段路组成，有的则认为 3 段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由 3 段路组成更合理。 ）生 2： 笑笑从家向西走 500 米到商店， 再向北走 900 米图书馆。 或先向西走 300 米到游乐场，再向北走 250 米到报刊亭，最后向西走 900 米到图书馆。2、你能描述出二号路线吗？（指名学生回答）（三） 、师： 我们已经会描述笑笑家到图书馆的路线，那你能够尝试着画出它的路线图吗？（教师出示路线图画法）学生独立完成。
5、学生展示，并请人根据路线图读出路线。三、借助质疑、深入探究1、师：笑笑借完书需要回家了，你能描述出她要走的路线吗？（根据学生所画的路线图来描述回家的路线）学生独立描述，指名回答。2、同样是笑笑家到图书馆的路线，为什么这次描述的路线方向和刚才描述的不一样呢？你有什么发现？（学生独立思考，并相互交流）3、学生汇报小结：方向相反，距离不变四、知识巩固：（1）课本 62 页第 1 题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。（2）课本 62 页第 2 题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。（3）课本 62 页第 3 题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示 10 米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。五：总结 我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（方向） ；二是（距离） 。六： 【板书设计】去图书馆观测点、 方向、距离
