五年级语文上册-7《什么比猎豹的速度更快》第2课时（教案）.docx

1、什么比猎豹的速度更快什么比猎豹的速度更快教学方案教学方案第第 2 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.会写“猎豹、冠军”等 11 个词语。2.能针对课文内容提出自己的问题。【教学重点】【教学重点】能针对课文内容提出自己的问题。【教学难点】【教学难点】能针对课文内容提出自己的问题。【教学过程】【教学过程】一、课堂导入一、课堂导入1.出示课文结构示意图，引导学生梳理课文的主要内容，补充示意图。（板书：什么比猎豹的速度更快）2.过渡：同学们，上节课，我们初读课文，初步体验了提高阅读速度的新方法，了解了课文的主要内容和课文的结构特点。这节课，我们要在上节课的基础上，深入学习，不仅要能读懂课文内容还

2、要有自己的思考， 能针对课文内容提出自己的问题， 并能尝试小组合作解决问题。（板书：针对课文内容提出自己的问题）二、问题探究二、问题探究合作探究合作探究1 1. .探究任务探究任务提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论，尝试解决问题。2 2. .探究方法探究方法（1）师生合作，共同梳理问题，并将问题整理、归类。（2）出示问题记录表，学生带着问题默读全文，小组讨论，尝试解决问题。（3）全班交流阅读体会。3 3. .探究活动探究活动（1）师生合作，共同梳理问题，并将问题整理、归类。引导： 关于这篇课文， 你还有哪些感兴趣的或不懂的问题？请同学们说说上节课课后你提出并记录的问题吧

3、！预设 1：课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？预设 2：什么是游隼？预设 3：流星体是什么？预设 4：怎么理解“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”这句话？预设 5：还有没有比光速更快的事物？预设 6： 课文不长， 却介绍了很多种事物， 而且每种事物在速度上的特点都写得很清楚，作者用了些什么方法？教师总结：同学们提出了很多有价值的问题，有的是关于文章题目的，有的是关于文章内容的，还有的是关于文章写法的。接下去，我们要带着问题再读课文，看看你有没有一些新的发现和体会。（板书：关于文章题目的关于文章内容的关于文章写法的）设计意图设计意图：此环节教师可

4、以给学生充分的时间大胆提问，并和学生一起将问题归类，梳理出所提问题背后的价值。借助问题再次阅读，能加深对课文的理解。（2）小组合作：出示问题记录表，学生带着问题默读全文，小组讨论，尝试解决问题。问题记录表问题类别问题描述解决方案关于文章题目的课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？关于文章内容的什么是游隼？流星体又是什么？怎么理解“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”这句话？还有没有比光速更快的事物？关于文章写法的课文不长，却介绍了很多种事物，而且每种事物在速度上的特点都写得很清楚，作者用了些什么方法？（3）全班交流阅读体会。课文从人奔跑的速度开始写，

5、题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？预设：因为猎豹是人们最熟知的陆地上跑得最快的动物，用“什么比猎豹的速度更快”为题更能激发读者的阅读期待。教师评价：你真是个善于动脑的孩子！联系课文内容，我们能感受到这个题目既容易理解，又激发了我们的阅读兴趣，引导我们去进一步思考。相机引导：这篇课文的作者特别擅长给文章拟题目。（出示蓝鲸是最大的吗恐龙喝的水和今天的一样吗 还有什么比鼩（q）鼱（jng）更小吗 还有什么比象龟更老 ）同学们，读了这些题目，你有什么启发？我们也可以向作者学习拟题的方式，将来在我们的习作中也起这样一个能够引起读者阅读兴趣的题目，为自己的作文增光添彩。什么是游隼？流星体又是什么？预设

6、：我读到“游隼”“流星体”这些不理解的词语时，并没有停下来，因为这些词语不影响我对课文的理解，可以课后通过查资料来了解。教师评价：是的，我们知道“游隼”“流星体”是本课的关键词语，虽然我们并不了解它的意思，但是这并不影响我们对课文内容的理解。文中像这样的词语还有“喷气式”等。在阅读时遇到这样的词语， 我们可以先大胆地跳过， 课后可以通过查阅资料或询问他人的方式解决，这样我们就能提高阅读速度。出示资料 1：游隼是一种中型猛禽，体长 41-50 厘米。主要栖息于山地、丘陵、半荒漠、沼泽与湖泊沿岸地带，也到开阔的农田、耕地和村屯附近活动。分布甚广，几乎遍布于世界各地。是阿拉伯联合酋长国和安哥拉的国鸟

7、。 游隼 “俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快” ，而且比地球上几乎所有的动物的飞行都要快， 是什么让游隼这么快呢？我们观看一段视频来了解一下吧！（播放关于游隼飞行特点的视频）出示资料 2：流星体是太阳系内，小至沙尘，大至巨砾，成颗粒状的碎片。流星体进入地球或其他行星的大气层后，在路径上发光并被看见的阶段则被称为流星。许多流星来自相同的方向，并在一段时间内相继出现，被称为流星雨。在有记载的人类历史上，大约有 3 万个流星体被重新发现过。 其中大约 600 个流星体主要是由金属构成的， 其余的流星体主要是由岩石构成的。我们一起来欣赏一场美丽的流星雨吧！（播放流星雨的短视频）小结： 如果

8、同学们对课文中提到的事物或科学现象产生了兴趣， 课后可以进一步阅读相关书籍，当一个积极的探究者。怎么理解“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”这句话？预设：通过再次阅读最后一个自然段，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指的就是光。教师评价：通过再次阅读我们弄明白了之前没有读懂的内容。还有没有比光速更快的事物？预设：还有没有比光速更快的事物，课文里没有答案，我想课后再去寻找相关资料来阅读。教师评价：这位同学的想法特别好。光是目前已知的速度最快的事物，但到底有没有比光速更快的事物，还有待于我们进一步去探索。当然，在探索时，需要依靠更广泛的阅读，我

9、们可以去查阅书籍，去翻阅探究性的文章等等。总之，在探索未知问题时，阅读永远是我们的好帮手，提高阅读速度也有助于我们进一步去探索。课文不长，却介绍了很多种事物，而且每种事物在速度上的特点都写得很清楚，作者用了些什么方法？A.列数字的说明方法预设：我发现作者在介绍每种事物速度的时候，基本都列出了具体的数字。比如第 2自然段， 作者先列举人奔跑的最大速度是 44 千米每小时， 再列出鸵鸟奔跑的速度是 72 千米每小时，两个数字放在一起，一下就能看出鸵鸟的速度更快。再比如第 8 自然段，“光的速度是惊人的，大约是 30 万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”前面介绍的事物都是多少千米每小时，而介绍光

10、速时就是“大约是 30 万千米每秒”，让人一下子就感受到光速之快！出示各类事物的速度表， 引导学生把事物的速度圈画、 整理出来感受一下， 并相机点拨：本文运用了列数字的说明方法。 这些数字既直观又真实具体， 让我们一下子就感受到了不同事物在速度上的差异。这些数字及它的单位名称就是我们阅读时要关注的关键信息。B.作比较的说明方法追问：还有什么写法，让你感受到了每种事物在速度上的特点呢？预设：对比，比较，作比较点拨：我们知道，课文每个自然段讲的都是一种事物比另一种事物速度更快，每次都是把两种事物的速度放在一起比较，这是运用了作比较的说明方法。在比较中层层推进，介绍的事物的速度越来越快， 让我们不知

11、不觉地读完了全文， 而且更清晰地感知到了不同事物在速度上的差异。这种写法也值得我们学习。注意：当学生说出其他的写法时，老师也应及时鼓励，及时回应。4.4.成果展示成果展示引导学生梳理、归纳问题记录表，总结解决问题的方法。问题记录表问题类别问题描述解决方案关于文章题目的课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？结合课文内容和命题效果分析。关于文章内容的什么是游隼？流星体又是什么？不影响理解课文的词语可先大胆地跳过，课后再通过查阅资料或询问他人的方式解决。怎么理解“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”这句话？通过再次阅读可以弄明白之前没有读懂的内容。还有没有

12、比光速更快的事物？感兴趣的内容，可课后去寻找相关资料来阅读。关于文章写法的这篇课文并不长，却介绍了这么多种事物，而且每种事物在速度上的特点都写得很清楚，作者都用了些什么方法呢？可通过分析课文发现作者的写作方法。设计意图设计意图：这一环节旨在引导学生联系上下文解决问题，并与他人分享阅读收获。对于未能解决的问题，则引导课后查阅资料，同时也让学生体会到：阅读中遇到一些不理解的词语，不一定要停下，如果不影响对文章的整体理解，完全可以不去管它。鼓励那些对课文涉及的科学知识感兴趣的同学，鼓励他们课后进一步阅读相关书籍、开展探究活动。三、三、拓展延伸拓展延伸快速阅读下面的文段，提出自己感兴趣或不懂的问题，并

13、尝试解决。还有什么比鼩鼱更小吗（节选）罗伯特E威尔斯这是一只鼩鼱，从鼻子尖到尾巴尖，只有约 8 厘米长。如果变成一只鼩鼱，你会觉得自己真是好小啊！就连蘑菇也比你高大。如果你恰巧遇到一头大象， 你很可能觉得自己是世界上最小的动物。 跟陆地上最大的哺乳动物大象比起来，鼩鼱真是太小了。不过，它还不是最小的。它比瓢虫可大多了。瓢虫是昆虫的一种。鼩鼱捕食昆虫等小动物，但却不吃瓢虫。大概是因为瓢虫吃起来不太可口吧！如果你是一只瓢虫，你会觉得自己实在是很小了。对于你来说，飘浮在水洼里的一片叶子，就好像湖泊中的一条船。但瓢虫也不是最小的。看看“叶子船”上的水滴吧！里边有无数微小的生物。瓢虫跟它们比起来就大多了

14、。这滴水中有两种单细胞生物，它们叫原生动物。细胞是构成生命体的基本单位。地球上大多数的生物，即使体积很小，也是由细胞构成的。我们的身体则是由亿万个细胞构成的。让我们近距离地看看这两种原生动物吧。那个样子像草鞋，长有许多“须子”的叫草履虫。另一个形状不规则的是变形虫。草履虫的“须子”叫做纤（xin）毛，纤毛就像船桨一样，可以推动草履虫在水中游动。变形虫移动时先缓慢地伸出身体的一部分，然后再向着前进的方向移动身体。变形虫总是在改变着形状。草履虫和变形虫实在是太小了，只有在显微镜下才能看得到。不过，还有更小的生物生活在水滴中。水滴中还生活着大量的细菌，和细菌相比，草履虫就像海里的一个大妖怪。细菌有很

15、多种类。部分细菌对人体有害，但这只是少数情况，事实上有一些细菌还是人体不可缺少的。和原生动物一样，细菌也是由单一细胞构成的，但细菌的细胞体积更小，结构更简单。大多数细菌都非常小，就算想要填满字母“i”上的那个小点，也需要数以万计的细菌。下面我们来看看更小的东西，那就是分子。等一下，别着急！在观察分子之前，先要弄明白分子究竟有多小1.快速阅读后，引导学生交流快速阅读的方法。预设 1：抓住“瓢虫”“原生生物（草履虫和变形虫）”“细菌”“分子”等表示事物名称的关键词来阅读，很快就能把握文章的主要内容，提高阅读速度。预设 2：本文也是把两种事物作比较，然后说明这种事物不是最小了，和另外一种事物相比，这

16、种事物大多了，从而说明还有比它更小的事物。了解到本文的这一结构特点，也能提高阅读速度。2.引导学生提出自己感兴趣或不懂的问题，并尝试课后自主解决问题。预设 1：文章题目是“还有什么比鼩鼱更小吗”，为什么在开头提到比鼩鼱大的蘑菇和大象呢？预设 2：还有比分子更小的吗？预设 3：为了体现事物的小，作者用了些什么写法？点拨：本篇文章的写法和结构与课文什么比猎豹的速度更快相似，教师不必做详细的分析，可把学习的主动权交给学生，让学生小组合作，提出并解决问题。设计意图设计意图： 在学过阅读方法后进行阅读实践， 帮助学生在阅读实践中将知识转化为能力。四四、课堂小结课堂小结总结：同学们，这节课，我们针对课文内容提出了很多有价值的问题，并进行了探讨与分享，真好！希望同学们在接下来的学习中，能经常运用我们所学的一些阅读策略，让我们的阅读更高效！五、布置作业五、布置作业1.词语积累：抄写词语，注意书写规范、美观。猎豹 冠军 陆地 俯冲 高速公路 搭乘 火箭 发动机 手电筒 赤道 难以置信2.选做：如果你感兴趣，不妨查查资料，看看科学家是怎样测出光的速度的。【板书设计】【板书设计】什么比猎豹的速度更快针对课文内容提出自己的问题关于文章题目的关于文章内容的关于文章写法的