九 20以内的减法-12减几-教案、教学设计-市级公开课-冀教版一年级上册数学(配套课件编号：6262d).doc

1、冀教冀教 2011 课标版一年级数学上册第九单元课标版一年级数学上册第九单元 20 以内的减法以内的减法课题：课题：12 减几的退位减法减几的退位减法教学内容：教学内容：教材 8384 页。教学提示教学提示：学生已经学习用“破十减”方法计算 11 减几，在日常生活中对 12 减几已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动口描述，体会用“算减相加”的方法计算12 减几的思维方法，理解知识的发展过程。教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式，并尝试用多种方法解决计算 12 减几的过程。掌握用“想加算减”的方法计算 12

2、 减几的减法。过程与方法：过程与方法： 创设情境，通过学生说一说、摆一摆等活动让学生自主探究 12 减几的减法，明确算理，培养学生自主探索的能力。情感态度与价值观：情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系，培养学生的问题意识。重点、难点：重点、难点：重点：熟练地口算 12 减几的减法。难点：掌握用“想加算减”的方法计算 12 减几。教学准备：教学准备：教具准备：课件、黑板大树简笔画、苹果图口算题卡、鸳鸯图片。学具准备：小棒（12 根） 。教学过程：教学过程：一、一、创创设情境，激趣导入设情境，激趣导入1、教师谈话：同学们，今天老师给大家带来两个新朋友，你认识它

3、们吗？在哪里见过它们？（出示鸳鸯图片，让生猜名字，在湖里、河里见过）对，它们叫鸳鸯吗？（出示一段鸳鸯的视频）鸳鸯生活在水里，总是成双成对的在一起的。我们经常会在公园的湖里看到，鸳鸯是也是下蛋的，还会向大雁一样飞得很高、很远。2、课件出示 83 页主题图，师：快来看，一群可爱的鸳鸯来到了美丽的荷花池旁的草地上玩耍，还有几只鸳鸯跳到池里快乐地游起泳来，它们玩得可真开心啊！3、 （1）让学生认真观察，说说在图中你找到了哪些数学信息？（生：一共有 12 只鸳鸯，水里有 4 只，岸上有几只看不出来。 ）（2）谁能提一个数学问题。 （岸上有几只鸳鸯呢？）（3）请同学将数学信息和问题结合图意完整地说一说。

4、（生：一共有 12 只鸳鸯来到荷花池的草地上玩耍， 水里有 4 只， 岸上有几只鸳鸯呢？）4、师：通过这些数学信息我们知道一共有 12 只鸳鸯，一部分在水里，一部分在岸上，水里有 4 只，岸上有几只我们不知道用“？”表示。 （边说边用课件出示扩线图）怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？你能列出算式吗？根据学生回答板书：12-4=师：本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习减法。 （板书：12 减几）设计意图设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、二、自主自主探究探究，体验体验交流交流1、自主探索 12-4 的算法124 该怎样计算呢？先自己尝试着算一

5、算。 可借助用小棒边摆边说自己的想法。学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。2、讨论交流。小组内交流自己的方法，认真倾听每一个同学的想法，比比哪个小组想出的方法又好又多？学生分组活动，交流自己所用的方法。小组长记录下本组想出的方法。3、小组汇报。请各小组汇报自己组的方法，可以借助小棒让学生摆一摆，说一说。可能出现的方法：方法一：104=662=8 或方法二：122=10 102=8 或方法三：想加算减48=12 124=8教师梳理方法，并适当地进行板书。4、比较优化。以上我们想到了这么多的方法，你喜欢哪种方法？为什么？学生充分发言，互相比较中明白算法和算理。生（可能会说）：根据 4+8=12

6、算出 12-4=8 的算法好。因为这样比较快。5、归纳方法我们给这种方法取个名字吧，我们算减法就去想加法，就叫“想加算减”吧，板书“想加算减”6、体验试算刚才我们学会了“想加算减”的计算方法。现在你能敢尝试用这种方法计算一下下面两道题吗？出示以下算式：125=127=学生观察两道题中减去的两个数与 12 有什么关系并交流，然后学生独立计算，订正时说明自己的算法。7、独立试算出示 12 个小汽车被圈走 6 个的图片，让学生独立列式并计算，然后集体交流图意及计算方法。设计意图设计意图：让学生独立思考，比较探究，广泛交流，体会用“想加算减”的方法计算 12 减几的减法简洁性，充分体现学生的主体性，达

7、到人人参与的目的。三、三、巩固应用，深化拓展巩固应用，深化拓展1、完成练一练第 1 题。 “一加两减”的算理练习。图 1： 先让学生根据图里的数学信息， 和加减法的要求提出 “一加两减”的问题，再列式计算，然后集体交流自己是怎样想、怎样算的。图 2：学生列式计算，学生独立看图列式计算，同时教师巡视，了解学生是否能正确理解图意，对于不理解图意的学生要个别指导。然后与同桌交流算式和结果，并说一说是怎样想的，怎样算的，再集体交流。设计意图设计意图：巩固本节课所学知识，考查学生能否正确理解图意并列式计算。2、完成练一练第 2 题。 “一加两减”的计算练习。出示 8+3=5+7=3+9=，先让学生计算，

8、然后让学生根据加法写出两道减法，再集体交流。设计意图设计意图：进一步引导学生用想加算减的方法计算，感受加减法之的联系。3、练一练第 3 题，（1） 先指导学生理解图意， 再计算。 师： 谁来说一说这道题是什么意思？学生回答， （用 12 分别减 9,8,7,6,5,4,3,）然后自己在学习单上计算，再集中交流计算结果。（2）交流时引导学生发现减数和结果的规律。师：请同学们仔细观察，12 减去 9、8、7、减去的数有什么规律？计算的结果有什么规律？（生：减数一个比一个小一个，结果一个比一个大一个）还发现什么？师引导观察出上下两个数相加等于 12，请一齐按顺序说几+几=12， 生： 9+3=12,

9、8+4=12,7+5=12,6+6=12,5+7=12,4+8=12,3+9=12。师小节：今天我们就是根据这些相加得 12 的加法，算出 12 减几的减法的。设计意图设计意图：增加练习的趣味性，学生巩固所学知识的同时渗透函数思想关，提高学生的学习兴趣。4、练一练第 4 题（游戏：飞机该停在哪里？）（给每组发相应的飞机卡片和停机坪：卡片上有相对应的算式，停机坪上有相对应的得数）师：下面我们玩一个“飞机该停在哪里”的数学游戏，游戏规则：拿有直升机的同学，你的直升机上有算式，计算出得数后，请你找到拿有相应得数的停机坪的同学，请将你的直升机停在相对应的停机坪上。生 1:12-4=8，直升机应该停在停

10、机坪 8 上。 （学生边说，边和拿有相对应数字停机坪的同学站在一起）生 2:12-5=7，直升机应该停在停机坪 7 上。 （学生边说，边和拿有相对应数字停机坪的同学站在一起）设计意图设计意图： “飞机该停在哪里”这样的变式练习，是学生急于想知道的，他们的注意力一下子就会集中在飞机上的算式上。一方面可以活跃课堂气氛，另一方面学生通过计算练习从而达到巩固所学知识的目的。四、四、精彩活动，全员参与精彩活动，全员参与活动一：游戏摘苹果将口算写在苹果的背面，将苹果张贴在黑板画好的大树上，请学生到黑板前选择摘一个苹果，然后快速地进行口算，算对了就将得到这个苹果送给这个学生。设计意图设计意图：考查学生对计算方法的掌握情况和口算能力。活动二：游戏射苹果出示课件苹果树和标注算式的苹果，射击苹果掉落同时，学生快速读出算式，说出计算结果。设计意图设计意图：考查学生眼、脑齐动协调能力。五、总结评价，点拨学法五、总结评价，点拨学法想一想， 这节课我们有什么收获？是怎么学到的？和同桌互相说一说，再来告诉大家。板书设计：板书设计：12 减几减几想加算减想加算减