三 表内乘法（一）-认识乘法-认识乘法和乘法算式-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-冀教版二年级上册数学(编号：8095e).zip

1、认识乘法教学反思认识乘法，是乘法部分的起始课，也是学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标主要是让学生经历乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时通过简单实际问题的解决，感受乘法的应用价值。在教学设计上我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索、体验成功、主动发展和生动活泼、富有个性的学习过程。使课堂有效性得以充分体现。首先，我在教学设计时，从创设学生喜欢的情境入手，通过学生所熟悉的儿童游乐园游戏的情境图，让学生观察并算出各个游乐项目的人数，引导学生用连加的方法解决问题，在这个教学环节中，要注意让学生观察图，如跳绳、碰碰车、小火车，他们是几个几个坐在一起的，有几组等等，初步

2、感知相同加数这个概念。接着，让学生动手操作，用小棒摆出自己喜欢的图形，并思考每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根小棒，得出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式，通过让学生观察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；然后凭借学生的已有知识，引出乘法，并让学生说说乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的哪个数，明确乘法的意义，最后通过练习，巩固本课中的知识点。在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，让学生在具体的数和写

3、的过程中体会到求几个几是多少，用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。结合乘法知识的学习，注意培养学生运用生活经验来解决乘法问题，把乘法知识引申到课外，让学生不断联系生活实际，用数学的眼光找找生活中的乘法现象，使学生感到数学就在身边。认识乘法认识乘法测评练习测评练习1.读出下面的乘法算式。 （游戏：小猴子爬楼梯）43=12 93=27 89=72 63=18 45=20 76=42 56=30 27=142.看图列式加法算式：-乘法算式：-或-乘法算式：-，读作： -。3辨一辨（对的打，错的打。 ） 2+2+2+2+2=2x5 （ ） 3+3+3+4=3x4 （ ） 5

4、+5=5x5 （ ） 7+7+7=3x7 （ ） 4.拍手游戏（1）听老师拍手，老师每次拍几下、拍了几次，然后你们说出几个几，怎么列出乘法算式。 （2）请哪位同学也来试试。 （3）同桌轮流做这个游戏。小学数学冀教小学数学冀教20112011课标版二年级上册课标版二年级上册43=1256=3027=1493=2789=7263=1845=2076=42 游戏：小猴子爬楼梯游戏：小猴子爬楼梯1.加法算式加法算式： 乘法算式乘法算式：2.读作读作：6 6乘乘2 2等于等于1212。 = 或或= = 3+3+3+3+3=153 5 155 3 156 2 12（对的打，错的打。）2+2+2+2+2=2

5、x5（ ）3+3+3+4=3x4 （ ）5+5=5x5 （ ） 7+7+7=3x7 （ ） 拍手游戏拍手游戏 小耳朵认真听小耳朵认真听：一：一共拍了共拍了（ ）个（）个（ ），怎样列出乘法怎样列出乘法算式？算式？绿色圃中小学教育网http:/ 动动脑，动动手1.加法算式加法算式： 乘法算式乘法算式：2.读作读作：6 6乘乘2 2等于等于1212。 = 或或= = 3+3+3+3+3=153 5 155 3 156 2 12 在我们的生活中蕴藏着许多有趣的数学知识，只要你用数学的眼光观察身边的事物，你就会有所发现。下课后请同学们用数学的眼光在我们的周围或者是生活中找找用乘法解决的问题。认识乘法认

6、识乘法教学设计教学设计教学内容：教学内容：冀教 2011 版小学数学二年级上册第三单元“认识乘法”中的第 16、17 页教学目标：教学目标：1知识技能目标：了解乘法的意义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算。认识乘号，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。2过程与方法目标：结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。3情感与态度目标：通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，体验到生活中处处有数学。教材分析：教材分析：认识乘法是冀教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。这部分知识内容是乘法知识

7、体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。学情分析：学情分析：二年级学生的思维仍以具体形象思维为主，在认识乘法之前，学生已经掌握了加法的含义。会用加法、连加求物体的总数。而乘法的知识是他们认知上的一大飞跃。乘法意义属于运算概念，低年级学生形成概念一般都在实践活动中积累感性认识，通过加工成表象或抽象出概念，并需要在实践中运用概念以进一步理解概念。这部分内容要让学生在观察、思考、操作的基础上充分理解和切实掌握。教学重点：教学重点：了解乘法

8、的意义，会读写乘法算式，把连加算式改写成乘法算式。教学难点：教学难点：乘法算式所表示的意义。教（学）具准备教（学）具准备：多媒体课件、小棒、学习单等。教学过程：教学过程：一、创设情境，激趣引入一、创设情境，激趣引入师：同学们，节假日的时候，你想让爸爸妈妈带你去哪玩呢？生：动物园、公园、游乐场师：游乐场都有什么好玩的？生：小火车、卡丁车、碰碰车、打枪师：游乐场不仅好玩，还蕴藏了许多数学知识，今天，老师就带领你们一起去游乐场里看一看。【设计意图设计意图】去游乐场玩是学生乐于做的事情，引发学生的兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。二、观察实践，探究新知二、观察实践，探究新知1.观察感知，理解

9、“几个几”师：（出主题图 1）游乐场里可真热闹啊！看看小朋友都在玩什么呢？预设生：碰碰车、小火车、跳绳。师：你能根据图中的这些信息提出一些数学问题吗？预设 1：跳绳的一共有多少人？预设 2：坐小火车的一共有多少人？预设 3：玩碰碰车的有多少人？师：咱们先来看看这幅图，（课件切换到图一）跳绳的小朋友一共有多少人？预设生：6 人。师：你是怎样数的？预设生：3 个 3 个数师：数的方法有很多，你为什么要 3 个 3 个地数？预设生：有两组小朋友在跳绳，每组有 3 个人。师：你观察真仔细。我们一起数一数：1 个 3、2 个 3。师：怎样列出算式？预设生：3+3=6 （师随学生汇报板书）师：刚才我们通过

10、数一数、算一算，知道了玩跳绳的小朋友一共有 6 人。（课件切换到图二）玩碰碰车的有多少人呢？预设生：8 人。师：我们可以怎么数？生：2 个 2 个地数。师：我们一起数一数：1 个 2、2 个 2、3 个 2、4 个 2。师：怎样列算式呢？师随学生汇报板书：2+2+2+2=8师：（课件切换到图三）接下来我们来看看这几个小朋友在做什么？生：他们在坐小火车。师：我们看看每节车厢的人数相同吗？预设生：每节车厢的人数都相同，都有 4 人。师：要求坐小火车的小朋友一共有多少人，我们可以怎样数呢？预设生：可以 4 个 4 个地数。师：这回你们怎么不 2 个 2 个地数？预设生：因为每节车厢有 4 人，有 5

11、 节车厢，1 节车厢里有 1 个 4，5 节车厢里就有 5 个 4。师：用算式怎样表示？预设生:5 个 4，可以写成加法算式，4+4+4+4+4=20。(师板书算式)师：这样表示对吗？我们来一起数这里有几个 4，1 个 4、2 个 4、3 个 4、4 个4、5 个 4。【设计意图设计意图】让学生观察情景图，交流发现的信息，根据了解的信息提出数学问题，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，以及解决数学问题的意识，培养语言表达能力。师：同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们观察我们写出的这些算式，看看它们都有什么特点？师小结：像这样的算式，每个加数都一样，都是相同的，我们把这

12、样的加数叫“相同加数”（板书）。像这样相同加数相加的算式，我们可以简单地说成“几个几相加”。师：3+3=6 这道算式相同加数是几？预设生：相同的加数是 3。师：是几个 3 相加？生：2 个 3 相加。（师板书）师：那 2+2+2+2=8 这道算式是几个几相加？生：4 个 2 相加。（师板书）师：4+4+4+4+4=20 这道算式是几个几相加？我们一起数一数。生：5 个 4 相加。（师板书）【设计意图设计意图】通过看图按群数数，再列出加法算式，让学生对几个相同加数连加有初步的感性认识。通过观察归纳相同加数连加算式的特点，加深学生对几个几相加算式的理解。2.动手操作，深化理解师：（出示情境图）在数

13、学游乐场里，有一些心灵手巧的小朋友正在进行有趣的拼图游戏，我们一起去看看。看，他们用小棒摆成了美丽的图形。仔细观察小朋友们摆的图片，你发现了什么？预设生：这些小朋友摆的是同样的图形。师：你们想摆一摆吗？现在请同学们拿出你的学具也来摆一个你喜欢的图形，老师有个要求（出示合作要求）。（1）摆的时候也要摆同样的图形，摆完后看看你摆的每个图形用了几根小棒，摆了几个图形？（2）同桌之间互相说一说你摆了几个几，然后再说出加法算式。学生同桌为一组，合作摆小棒，并根据摆的小棒列出加法算式，并汇报是怎样摆的。【设计意图设计意图】用小棒摆出几个几的操作，引导学生逐步认识和理解“几个几”相加的算式特点，使学生在操作

14、活动中对“几个几”相加有比较清楚的认识，创造了建立乘法概念的条件。3认识乘法，感受必要性师：小朋友们真了不起，用小棒摆出了这么多美丽的作品，如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你能列出加法算式吗？师：如果让你摆 20 个同样的图形，你能列出加法算式吗？（能）想象一下，你列出的算式会怎样？（很长）感觉怎样？预设生：应该很麻烦，不方便计算。师：是啊，真是太麻烦了，那你有没有更简便的方法来表示这样的加法算式呢？预设 1：如果学生能说出乘法算式，教师给予鼓励表扬：你真了不起，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。预设 2：如学生说不出，教师直接告诉学生：这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来认识乘

15、法。师板书课题。师：乘法和加法、减法一样，也是一种运算方式，它也有一种计算符号。师板书，猜猜它叫什么？生：乘号。师：对，乘号。怎么记住它？预设 1：它有点像错号，又像我们学的英文字母 x。预设 2：如果把加号斜过来，就是乘号。师：你的想象力真丰富。你们会写乘号吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。师：乘号和加号有点像，我们在写的时候你想提醒大家注意什么？生：要注意不要写成加号了。师：用手势表示一下乘号。乘号在乘法算式里读作“乘”。师：（指 4+4+4+4+4=20）像这样 5 个 4 相加，我们就可以写成乘法算式45=20，这个乘法算式怎样读呢？预设生：读作 4 乘 5 等于 20。（板书）师

16、：我们齐读一遍。那这里的 4 表示什么？5 又表示什么？预设生：4 表示相同的加数是 4，5 表示有 5 个 4 相加。师小结：对，4 就是原来加法算式中的相同加数,5 表示有 5 个 4，也就是 4 的个数，这个算式表示什么意思呢？预设生：这个算式就表示 5 个 4 相加。教师手指着前面板书的“5 个 4 相加”来说。师：5 个 4 相加还可以写出另一道乘法算式。板书 54=20，这道算式怎么读呢？生读师写：5 乘 4 等于 20师：同学们注意，乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。师：用乘法来表示这样的加法，你们感觉怎么样？预设生：简便、简洁。师：对，数学里就充满着简洁之美。也就是

17、求几个相同加数的和用乘法比较简便。师板书师：你能把黑板上其他两个加法算式改写成乘法算式吗？生在书上写试一试中的内容。生汇报，并说一说每个算式中的加数表示什么意思，算式表示什么意思。师小结：今天我们认识了乘法，知道了求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，还知道了用相同加数乘相同加数的个数就可以了。【设计意图设计意图】通过比较，学生得出写乘法算式简便，让学生在充分体验的基础上真正感受到乘法的优点同时形成对乘法意义的比较全面的理解。三、三、巩固内化，应用拓展巩固内化，应用拓展1.第一关：读一读（游戏：小猴子爬楼梯）（出示课件）43=12 56=30 27=14 93=27 89=72 63=182第

18、二关：写一写课件出示书上练一练中的习题。3第三关：辨一辨2+2+2+2+2=25( ) 3+3+3+4=34（ ） 5+5=55（ ）7+7+7=37（ ）4第四关：玩一玩玩拍手游戏，出示规则。（1）听老师拍手，老师每次拍几下、拍了几次，然后你们说出几个几，怎么列出乘法算式。（2）请哪位同学也来试试。（3）同桌轮流做这个游戏。【设计意图设计意图】创设情境，多样的有层次的习题能全面地检查学生对于乘法意义的体会、理解程度和乘法读、写法的掌握情况。每题反馈时有针对性的提问则能更深入地暴露学生的思维，了解学生学习的达成度。同时培养学生乐于助人的良好品德。四、课堂总结，课后延伸四、课堂总结，课后延伸师：

19、通过这节课的学习，你有什么收获吗？师：其实不仅在游乐场中我们能发现数学知识，在我们的生活中还蕴藏着许多有趣的数学知识，只要你用数学的眼光观察身边的事物，你就会有所发现。下课后请同学们用数学的眼光在我们的周围或者是生活中找找用乘法解决的问题。【设计意图设计意图】把乘法知识延伸到课后，用数学的眼光观察身边的事物，把学习和生活紧密联系起来，体验数学的生活性。板书设计：板书设计： 认识乘法求几个相同加数的和，乘法计算简便3+3=6 3x2=6 2x3=62 个 3 相加2+2+2+2=8 4x2=8 2x4=84 个 2 相加4+4+4+4+4=20 45=20 54=20 5 个 4 相加 读作: 4 乘 5 等于 20 读作：5 乘 4 等于 20