四 角的认识-认识角-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-冀教版二年级上册数学(编号：c0274).zip

1、认识角认识角教学内容分析教学内容分析认识角是冀教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册） 第五单元的内容。角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。教学对象分析教学对象分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。教学目标教学目标

2、（一）知识与技能（一）知识与技能知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。（二）过程与方法（二）过程与方法通过信息技术手段和实际操作活动，让学生经历直观认识角的过程。（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观在探索角的过程中，激发学生对角的好奇心。教学重、难点教学重、难点 重点：重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。难点：难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。教学过程教学过程1.1. 回顾旧知回顾旧知 导入新课导入新课（1）回顾学过的平面图形。师：同学们，我们已经学过了许多平面图形，请看大屏幕。 （课件依次出示长方形、正方形、

3、圆、三角形）（2）学生用小棒摆三角形。（3）由三角形导入新知。师：请大家在自己摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌面上的图形，有谁认识它？（角）它就是我们今天要认识的一个新的平面图形，叫做角，今天我们就一起来认识角。 （板书课题：认识角）2.2. 引导探究引导探究 学习新知学习新知（1）联系生活，找角学生在身边找角。师：说起角啊，其实就在我们身边，下面请大家仔细找一找，看看身边哪些物体的表面有角，然后说给同桌听听。师指导学生指角方法。师：刚才老师看到大家找到了许多角，但是你们找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢，这就需要我们注意指角的方法。 （师演示指角的方法）先让学生指给同桌看，再请学

4、生到前面把找到的角指给同学们看。（2）初步感知，认识角抽象出数学中的角。师：许多同学不但会找角，还能准确地指角，但是，我们数学中的角是什么样子的，大家想知道吗？接下来，我们一起来学习。师：请看大屏幕。 （课件出示书本、钟表、扇子抽象出角的过程）认识角的顶点和两条边。师：通过大家的仔细观察，我们看到了许多的角，下面请大家再仔细观察课件演示，这些角都有哪些相同的地方？（课件闪动角的顶点和两条边）同桌互说，进行汇报。师：在数学上我们把这一点叫做角的顶点，这条直直的线叫做角的边，跟老师一起，看看每一个角都有几个顶点和几条边？指出黑板上角的顶点和两条边。 （学生指，教师板书）师：同学们，你有没有发现，刚

5、才我们在指角的时候指出的恰好是角的顶点和边，所以以后我们指角的时候一定要把角的这两部分准确地指出来。练习反馈。师：下面有些图形，老师想请大家判断一下是不是角？为什么？（课件出示练一练的习题）下面的图中各有几个角？（课件出示：问题讨论）（3）自主探索，折角师：拿一张纸，用它折出大小不同的角。学生动手折，进行汇报。（4）体验感悟，画角学生尝试画角。师：现在我们大家都知道了角是一个有“一个顶点和两条边”的图形。我们除了知道它的样子外，还需要把它画出来。 （课件出示画角要求）指名读要求。师：想一想这句话的意思是让我们先画什么，再画什么？想好了自己试着画一个角。演示正确画角的方法。学生指挥，老师画，强调

6、用直尺。学生再次画角。师：如果你对自己刚才画的角不太满意，你可以再画一个角，注意先画什么，再画什么。欣赏学生画的角。（5）动手操作，做角师：经过大家的努力，我们不仅知道了数学中的角是怎样的图形，还学会了用尺子画角，接下来，我们进行几个活动（课件演示：参观造角工厂工人小明造出三个大小不同的角）师：这三个角都有一个顶点和两条边，它们有没有不同的地方？小组讨论汇报（角的两边张口越大，角就越大）学生活动。师：想不想像小明一样造角？学生用活动角造角。（造一个角、造一个比老师的角大的角，再造一个比老师的角小的角）同桌一大一小玩造角游戏。练习：比较角的大小。师：老师这儿有两个角，哪个角大？哪个角小？（学生回

7、答）师：你是怎样判断的？（学生汇报交流） （课件演示：比较角的大小）3.3. 总结收获总结收获 评价激励评价激励师：角的知识有很多，今天我们只是初步的认识了角，请看大屏幕，看我们平面图形里又出现了一个新成员，是谁呀？（角） （课件出示：平面图形添加了角）师：老师想用一个符号评价大家的表现，猜猜是什么？（学生猜测）是一个对勾，这上面有没有角？角的顶点在哪儿？边在哪儿？其实角就在我们身边，而且无处不在。教学反思 (一)反思教学目标： 1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境(摆小棒)，激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定基础。 2、从直观入手，通过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说出生活中见到

8、的角。从事物中抽象出角，让学生观察讨论抽象出角的基本特征，完成知识的独立建构过程，体现学生的主体地位。 3、通过学生折角和摸角，加深对角的特征的认识，让学生在玩中学，在学中乐，真正参与教学活动，让学生在合作交流中构建自己的认知体系，同时获得积极的情感体验;通过辨认不同方向的角，让学生对角的认识更加全面 4、观看电脑演示，全班学生用手势判断所给的图是不是角，掀起学生的学习热潮。 5、用铅笔把图形中的角画出来，从而通过练习，强化学生对角特征的掌握。 (二)反思教学重难点： 一节课是否上得成功，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突出了吗?能在课堂教学中帮孩子解决难点吗?因为教学就是为了帮学生解惑

9、。我这节课的难点是：1、通过比较操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。2、用重叠法角的大小与边的长短无关。 但我在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，末能突破第二个难点，因为我采取剪短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。因此在今后教学中应该让学生通过用两或三个不同颜色表示长度不同边长的角，再用重叠法通过学生直观对比，就很容易观察到角的大小与边的长短无关。 (三)反思教学方法： 这节课我的主要教学方法是让孩子自己去研究图形，去发现问题并解决问题，这个方向是对的，但做为老师应该如何去放，什么时候收呢?这才是最重要的。就这节课来说，我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学

10、生画角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。以后我们今后对于这个教学环节可以放手让学生尝试画角，在展示他们的作业的时候就可以互相纠正画角的正确步骤了，这样让那些已犯错误的学生印象深刻。 (四)反思整个教学设计： 教学设计体现了一位教师对教材的理解程度，没有很好的“吃透”教材、分析好目标、重难点是不可能设计好一份教学设计的，而我这节课的教学设计就没有很好地分析学生的思维的发展，突破难点不够深入，所以在写教学设计前，还是要很好的理解教材，首先要做好单元教学设计及单元教学目标，然后备课时注意这节课前后知识的联系，并设计好本节课的目标、重点、难点

11、，还要考虑到自己的学生的具体学习情况。 我的思考 ：在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。如课前多创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感，同时在课堂上多注意培养学生自主探究的能力、动手操作的能力、综合运用知识的能力，以及培养学生创新思维。1 1. .找出哪些是角？哪些不是角？找出哪些是角？哪些不是角？ （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）红角红角与与蓝角蓝角：大大小之小之争争红角红角与与蓝角蓝角：大大小之小之争争红角红角与与蓝角蓝角：大大小之小之争争红角红角与与蓝角蓝角：大大小之小之争争红

12、角红角与与蓝角蓝角：大大小之小之争争红角红角与与蓝角蓝角：大大小之小之争争红角红角与与蓝角蓝角：大大小之小之争争红角红角与与蓝角蓝角：大大小之小之争争红角红角与与蓝角蓝角：大大小之小之争争红角红角与与蓝角蓝角：大大小之小之争争角的大小与边的长短无角的大小与边的长短无关。关。生生 活活 中中 的的 角角拍拍手唱儿歌 角中秘密记心中 我我 是是 一一 个个 小小 小小 角角 一一 个个 顶顶 点点 两两 条条 边边 画画 角角 时时 ， 要要 牢牢 记记 先先 画画 顶顶 点点 再再 画画 边边 想想 知知 我我 的的 大大 与与 小小 只只 看看 张张 口口 不不 看看 边边唱一唱唱一唱 A C E F J L M N O S T U V X 下列字母中有角吗下列字母中有角吗？我我 来来 考考 考考 你你我我 来来 考考 考考 你你我我 来来 考考 考考 你你