1、二、表内除法(一)第 1 课时平均分(1)【教学内容】教材第 89 页例 1 和例 2【教材分析】“平均分”是学生学习除法的开始，也是学习除法的基础，是较难理解的数学概念。教材提供了很多直观的、操作性强的教学素材，让学生在实践中感受平均分的含义。【学情分析】在生活中，学生有过分物品的经历，但缺乏平均分物的实践经验。教学时，由分物品的具体情境引入“平均分”后，要让学生实践操作，在过程中建立概念。【教学目标】1让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。2让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。3让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，
2、并初步建立公正、公平、团结、合作的人生观。【教学重难点】重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。【教学准备】1教师：课件2.学生：每人准备 18 个圆片【教学流程】情境导入创设问题情境，引导探究。探究新知经历平均分的过程，掌握概念。巩固应用从多角度理解和深化平均分的概念。课堂小结总结学到的知识和方法。【情境导入】小朋友们， 【探究新知】我前两天听到一件事情， 有两个小朋友去小丽家做客， 小丽拿出 6 颗糖果来招待朋友们，可是当小丽分完糖果后，他们吵了起来，为什么呢，你知道小丽可能是怎么分的呢？出示课件：6 颗糖果，3 个小朋友师：这 6 颗糖果怎样
3、分给 3 个小朋友？同桌讨论，用小圆片代替糖果分分看。例如：(1)分成三份。1 颗，1 颗，4 颗(2)分成三份。1 颗，2 颗，3 颗(3)分成三份。2 颗，2 颗，2 颗师：这样的分法，你们同意吗？为什么？人们在分物体的时候常常要求做到“公平” ，所以在分的时候每人要分的同样多，而且要分完， “平均分”由此而产生。每个人分的同样多就是平均分。请多名学生复述。2教学例生活中你遇到过平均分的情况吗？看，图上画的是什么。春天到了，同学们组织去春游，他们带了许多食物，要不要平均分呢？师： 同学们已经懂得了平均分的道理， 我们就尝试来平均分这 18 个水果吧。 (出示课件)请同学们按教材的分法做一下
4、，用小圆片代替水果。生 1：1 个 1 个地把 18 个水果分到 6 个盘子里。生 2：先在每个盘子里放 2 个水果，再在每个盘子里放 1 个水果。生 3：每个盘子放 3 个水果。师小结，引导学生明确平均分的方法是多样的。【巩固应用】完成第 8 页“做一做”第 1 题和第 2 题。第 1 题： 引导学生观察 4 幅图， 说出每幅图的意思， 再判断哪些是平均分。 是平均分的，要说明每一份同样多，不是平均分的，要说明至少有一份与其他几份不同。第 2 题：要求学生数出每一份有几片树叶，强调每一份同样多才是平均分。【课堂小结】1这节课有什么收获？有不明白的地方吗？2 在生活中你遇到过平均分东西的事情吗？课后回家找找平均分的物品， 看谁找得多。【板书设计】平均分每份分的同样多，叫平均分。
