七 吨的认识-感受并认识质量单位“吨”-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-冀教版三年级上册数学(编号：509fb).zip

1、吨 的 认 识一袋大米重25千克1 1桶矿泉水重桶矿泉水重1010千克千克100100桶矿泉水重桶矿泉水重1 1吨吨一头大象的体重约4吨一只霸王龙的体重约8吨 一列货车每节车厢的载重量约是50吨1、根据你的经验判断。比根据你的经验判断。比1吨重的，在吨重的，在 里画；比里画；比1吨轻吨轻的，在里的，在里画。画。、想一想，在下面的括号中填上合适的数想一想，在下面的括号中填上合适的数4010205 今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，

2、大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150200千克呢。”我想：蓝鲸可真大教学设计模板教学设计模板学校名称课例名称吨的认识教师姓名学段学科低年级数学教材版本冀教版章节第八单元年级三年级上册教学目标1.经历认识质量单位“吨”的过程，知道 1 吨=1000 千克；2.初步建立起 1 吨的质量观念，了解吨在生活中的应用。3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重难点教学重点：初步建立 1 吨的质量观念，这也是教学难点。学情分析本单元是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和

3、计算能力的基础上进行学习的。吨是较大的质量单位，学生对于大计量单位接触较少，又不便于学生直接亲身体验和感知。因此我注意结合学生已有的生活经验和和身边的真实素材以及多媒体课件让学生体验、感悟、想象 1 吨到底有多重。教学方法本节课主要采用以学生为主体，学生为主导，第一环节教师通过“猜体重”激发好胜心，同时激发了学习兴趣。让学生体验、感悟 1 吨的重量，初步建立 1 吨的质量观念，知道 1吨=1000 千克。接着让学生推算、想象 1 吨有多重，同时利用了多媒体课件给学生一个直观的认识。在解决问题过程中力培养了学生思维的灵活性。一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课（一）猜老师的体重（一）猜老

4、师的体重教学过程教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？（复习旧知，培养学生的估测方法与能力）（二）观看蓝鲸视频（二）观看蓝鲸视频师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（学生回答，然后课件出示蓝鲸视频及有关资料的介绍。）师：通过看刚才的录像，你对蓝鲸有了新的认识，蓝鲸的体重是多少呢？蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单

5、位，初步建立吨的观念，同时激发了学生的兴趣。二、亲历活动，体验概念的形成二、亲历活动，体验概念的形成（一）初步认识吨（一）初步认识吨师：通过刚才的资料我们知道了吨是一个比较大的质量单位，那么一吨究竟有多重呢？课前同学们都测量了自己的体重，现在我们以小组为单位，算一算我们小组成员的体重之和，各小组的体重都知道了，那么我们全班同学的体重是多少呢？这时我提出问题：刚才我们计算了全班同学的体重是 1011千克，那 1011 千克大约是多少千克？学生马上回答：1000 千克这时我板书：1000 千克并用红笔强调“千克”1000 千克也就是 1 吨，1 吨=1000 千克（板书 1 吨=1000千克），“

6、吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t=1000kg 接着我让学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重。（二）充分感受吨（二）充分感受吨1.1.通过背一背，跳一跳让学生感受吨。通过背一背，跳一跳让学生感受吨。背一背体重是 30 千克的同学，感受一吨就是大约 30 名同学的体重；全体学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？2.2.学生抬每袋重学生抬每袋重 2525 千克的大米感受千克的大米感受 1 1 吨。吨。学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25 千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。学生操作后汇报自己的感受。自己推算：1

7、 袋大米重 25 千克，多少袋大米重 1 吨？（40袋）教师借助多媒体演示：每次呈现 4 袋大米（因为 4 袋为100 千克），学生一边看一边数：100 千克、200 千克、300 千克、400 千克1000 千克。当 40 袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1 吨有这么重呀！3 3. .感受感受 1 1 吨水的质量。吨水的质量。学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。师：1 吨水到底有多少呢？让学生拎一拎一桶水，感受 10千克的重量，那么 1 吨水是多少桶呢？并推算出 100 桶水就是吨；闭上眼睛想象一下：100 桶水有规律的放在一起要占多大的空间。如果把 1 吨水装在

8、一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？（同时渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，同学们要节约用水。）设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起 1 吨的观念。同时熟悉的事物既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。三、三、应用拓展，体验数学的价值应用拓展，体验数学的价值（一）吨在生活中的应用（一）吨在生活中的应用在学生理解、体验了 1 吨到底有多重之后，1.我问学生，在生活中你还知道哪些物体的质量用吨作单位吗？（一下子激发了学生的生活经验，有的学生说

9、，我家上个月用水量是 5 吨，有的说，我家买了 3 吨煤，用来取暖等等。）2.然后出示课件：1 吨重的犀牛，凶猛的恐龙，火车等。再出示课件，（1）这是一条乡村公路，标志 12t 是什么意思？（2）卡车上的“载重 6 吨”是什么意思？对回答正确的学生及时予以表扬：你知道的真多，真了不起！3.再利用已有的知识判断：图片上的 4 只动物可以一起过桥吗？哪些动物可以一起通过呢？（这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。）（二）最后出示小明的数学日记，请学生找出日记中的单（二）最后出示小明的数学日记，请学

10、生找出日记中的单位名称的错误位名称的错误今天早上，我吃了一根重 45 千克的火腿肠，喝了一袋重225 千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重 1 克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重 80 吨的熊猫，又看了大约重 8 千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是 150200 千克呢。 ”我想：蓝鲸可真大设计意图：这一环节的设计让学生对质量单位克，千克，吨形成一个系统的认识，帮助学生组建起质量单位的认识结构，同时深化对质量单位的应用，得到了数学概念的内化。四、总结全课，交流评价。四、总结全课，交流评价。最后，

11、我以“这节课你有什么收获吗？”的问题，让学生对本节课的知识进行了回顾和梳理，既巩固了知识，又加深了认识。教学反思吨的认识是冀教版小学数学三年级上册第八单元的知识。本单元是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。吨是较大的质量单位，学生对于大计量单位接触较少，又不便于学生直接亲身体验和感知。因此我注意结合学生已有的生活经验和和身边的真实素材以及多媒体课件让学生体验、感悟、想象 1 吨到底有多重。第一环节教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知。然后播放世界上最大动物蓝鯨的视频资料导入新课，使学生从一开始就意识到吨是一个较大的质量单位，同时激发了学习兴趣。第二个环

12、节是充分体验吨，首先利用学生 30 名同学的体重，通过算一算、背一背让学生体验、感悟 1 吨的重量，初步建立 1吨的质量观念，知道 1 吨=1000 千克。然后利用同学们比较熟悉的事物多少袋大米是 1 吨，多少桶水是一吨，让学生推算、想象 1 吨有多重，同时利用了多媒体课件给学生一个直观的认识。第三个环节呈现了火车和汽车的载重量，大型动物的图片和桥头标志，使学生了解吨在生活中的应用，然后围绕“哪些动物们可以同时过桥”引导学生开展讨论，在解决问题过程中力培养了学生思维的灵活性。最后通过小明的日记，深化质量单位的应用。对于 1 吨的质量感受，不能像 1 克、1 千克那样可以亲身体验，因此本节课主要通过类比方法帮助学生建立“1 吨”的质量单位概念。