1、圆的认识教学设计圆的认识教学设计主备人：彭祯主备人：彭祯 教学内容：教学内容：教材第 5758 页。教学目标：教学目标：1学生在画圆的过程中，认识圆，掌握圆的各部分名称。2通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。 3初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。4培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。教学重点教学重点 在动手操作中掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法教学难点教学难点 理解圆上的概念，归纳圆的特征教学准备：教学准备：圆形实物、硬币、长方形、正方形、三角形学具、剪刀、圆规等教学过程教学过程 ： 一、创设情景，导入新课一、创设情景，导入新课1、出示第 57 页主
2、题图，谈话：（1）图上画了些什么？你了解到哪些信息？（2）根据画面情境，你能找出圆形的物体吗？2、揭示课题：在我们日常生活中，从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑，到处可以看到大大小小的圆。今天我们就来研究圆。二、探索交流，解决问题二、探索交流，解决问题1、课前用身边的工具画一个圆，并裁剪下来（课前准备）2、认识圆的各部分名称。（1）学生操作：把圆对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，折过几次后，你发现了什么？（2）集体交流：折痕相交于一点，交点位于圆中心。（3）讲解：圆中心的一点叫圆心，用字母 O 表示。（4）画一画，认识圆的直径和半径。a、学生沿折痕画一画，发现这条线段通过圆心。
3、b、讲解：通过画一画，我们找到了圆内一条通过圆心的线段，它就是圆的直径，用字母 d 表示。c、学生再连一连圆心到圆上某一点得到另外一条线段。d、讲解：圆心到圆上某一点得到的线段就是圆的半径，用字母 r 表示。e、学生在圆上标出 d 和 r。f、交流：尝试给直径和半径下定义。（5）小结：圆中心的一点叫圆心，用字母 O 表示。连接圆心和圆上任一点的线段叫做半径，用字母 r 表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母 d 表示。3、探究直径和半径之间的关系。A：小组操作讨论：在同一个圆内，有多少条直径，多少条半径？直径和半径的长度有什么关系？你能用含有字母的等式表示吗？B：汇报。C：数学游
4、戏：小组赛说：r=（ ），d=（ ）4、提出问题：圆的中心位置是由什么决定？半径决定圆的什么？5、如何利用圆规画圆三、巩固应用，内化提高三、巩固应用，内化提高1、完成第 58 页“做一做”第 1 题。 学生先独立思考找圆心的方法，然后画一画找到圆心和直径。2、完成第 58 页“做一做”第 2 题。 学生独立完成，同桌间交流。四、回顾整理，反思提升四、回顾整理，反思提升谈谈这节课的收获和体会。激趣引入探究新知实践应用它们的面是什么形状？你能找出哪些圆？圆形是由封闭曲线组成的平面图形。返 回画一画，剪一剪。折一折折过若干次后，可以发现什么？我们把圆中心的这一点叫做圆心。认一认012346785圆心
5、到圆上任意一点的距离都相等。量一量连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。认一认半径r想一想半径r想一想半径r通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直 径 d想一想半径r直 径 d新发现半径r直 径 d在同一个圆里，直径的长度与半径有什么关系？d2rr d2或用圆规画圆012346785画一个半径为2厘米的圆。一、定长（半径）二、定点（圆心）三、一只脚旋转一周2厘米四、标出字母我的收获（1）今天我学习了圆的知识。我知道用O表示（ ），用r表示（ ），用d表示（ ）。直径和半径的关系是（ ）。（2）我还学会了画圆。画圆时圆规两脚分开的距离是（ ），针尖一脚固定的一点是（ ）。半径r直 径d圆心半径直径d2r或r 2d圆心半径返 回你能用圆的知识解释下列现象吗？人们在围观时，为什么会自然地围成圆形呢？返 回填一填123（1）（ ）号线段表示直径。（2）（ ）号线段表示半径。（3）两端都在圆上的线段中， （ ）最长。23直径（1）半径是射线，直径是直线。( )对的打“”错的打“”（2）圆的直径都相等。( )（3）直径是圆内最长的线段。( )（4）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。( )在边长为2厘米的正方形里画出一个最大的圆，可以怎样确定它的圆心和半径？快试一试吧！返 回谢 谢制作：刘昱娇
