六年级语文上册-18古诗三首 《江南春》.docx

1、江南春教学方案江南春教学方案【教学目标】【教学目标】1.会写“莺”字。2.有感情地朗读、背诵江南春 。3.能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点。【教学重点】【教学重点】能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点。【教学难点】【教学难点】能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点。【教学过程】【教学过程】一一、课程导入、课程导入1.导入： “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知” “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等，这些美好的诗句， 总能唤起我们对江南春色的无限遐想。 诗人杜牧笔下的江南春色又会是怎样的呢？今天我们就一起欣赏江南春的美好风光。2.师板书诗题，学生齐读诗题。 （板书：江南春

2、）二二、夯实基础、夯实基础1 1. .情境听读情境听读播放江南春情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。点拨：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。2 2. .诵读正音诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。自读要求：自由朗读古诗，读准字音。把古诗读给周围的同学听一听。（3）随机点名朗读。朗读点拨：注意读准“莺（yng） ” “映（yng） ” “郭（gu） ” ，特别注意“莺、映”为后鼻音。3.3.书写指导书写指导（1）出示要求会写的汉字：莺。（2）教师示范书写，指导书写。点拨： “莺”是上下结构。 “莺”字中间的秃宝盖要写得长

3、一些，盖住下面的“鸟” ，使整个字的结构稳定、平衡。4.4.解读诗题解读诗题（1）引导：诗题中的“江南”指的是哪里？学生自由回答。点拨：“江”特指长江。“江南”指的是长江以南地区。（2）小结： “江南春”的意思是江南的春天。5 5. .作者简介作者简介先请学生介绍杜牧，老师再进行明确：杜牧（803852） ，字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。唐代文学家。晚年居长安城南樊川别墅， 后世称他为 “杜紫微” “杜樊川” 。 杜牧诗歌成就尤高， 与李商隐齐名， 并称“小李杜” ，其诗风格独特，既风华流美而又神韵疏朗，气势豪宕而又情致婉约。三三、问题探究、问题探究过渡：同学们，作者杜牧笔下为我们描绘了怎

4、样的江南春色呢？让我们一起细品古诗，寻找答案吧！（一）自主探究（一）自主探究1.1.探究任务探究任务借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。2.2.探究探究活动活动（1）学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。点拨：利用注释，理解“山郭” “酒旗” “南朝” “四百八十寺” ；结合插图，相机理解“楼台”一词指楼阁亭台。（2）教师指名学生回答。3 3. .成果展示成果展示（1）字词梳理：山郭：山城，山村。酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。南朝：公元420589年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。四百八十寺：“四百八十”是虚指，形容寺

5、院很多。楼台：楼阁亭台。（2）诗意梳理：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望；这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。4 4. .情境诵读情境诵读播放江南春情境视频（诵读版） ，在情境中，进一步理解古诗大意。（二）合作探究（二）合作探究过渡： 同学们， 我们已经了解了古诗大意， 作者抓住哪些景物写出了江南春天的特点呢？我们一起去探究一下吧！1 1. .探究任务探究任务抓住景物，感受江南春天的特点。2 2. .探究方法探究方法（1）默读江南春 ，圈画出诗歌中描写的景物。（2）结合诗句，展开想象，说一说你感受到江南春天的哪些特点。（3

6、）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。3.3.探究活动探究活动（1）默读江南春 ，圈画出诗歌中描写的景物。引导：默读江南春 ，诗人写了哪些景物来表现江南的春天？请同学们把这些景物圈出来。预设：莺、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨。引导： “绿”和“红” ，指的是什么？预设：绿树和红花。（2）结合诗句，展开想象，说一说你感受到江南春天的哪些特点。理解“千里莺啼绿映红” 。引导 1： “千里”是什么意思？预设： “千里”是虚指，指广阔的江南地区。引导 2： “千里莺啼” ，你仿佛听到了什么呢？预设：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵。引导 3： “绿映红”是怎样的景象呢？预设：绿树掩映着红

7、花，一派生机勃勃的景象。引导 4：这句诗让你感受到怎样的江南春天？预设：这句诗从听觉、视觉两个方面，让我感受到有声有色的江南春天。 （板书：有声有色）理解“水村山郭酒旗风” 。引导 1： “水村山郭”是怎样的景象呢？预设： “水村山郭”是指依山傍水的村庄，描绘了江南独有的建筑特点，这是静态描写。引导 2： “酒旗风”一词，让你感受到了什么？预设：迎风招展的酒旗。风动了，酒旗动了，整个画面都动了，生动地描绘出江南独特的生活气息，这是动态描写。引导 3：这句诗让你感受到怎样的江南春天？预设：这句诗让我们感受到动静结合的江南春天。 （板书：动静结合）过渡： “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描绘出了

8、江南春景中明朗绚丽的一面，但还不足以说明“江南春”到底有多美，所以诗人在后两句写到了另外一面。理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 。引导 1：你在烟雨中，都看到了什么？预设：寺、楼台。引导 2： “四百八十寺”让你感受到了什么？预设：寺庙数量众多。出示背景介绍：南朝时期，江南地区佛教盛行，各地纷纷兴建寺庙，烟火旺盛。引导 3：通过“多少楼台烟雨中” ，你看到了怎样的景象？预设：众多的亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。引导 4：这两句诗让你感受到怎样的江南春天？预设：感受到“烟雨中”江南春天的迷蒙、若隐若现。这是远景。引导 5：相比之下， “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描绘的是近景还是远景？

9、预设：近景。小结：通过前面的分析，我们发现诗中描绘的景物不仅有声有色、动静结合，而且有远有近。 （板书：又远又近）设计意图设计意图： 江南春借助各种景物，组成了一幅美丽的春景。学生在圈景物、圈词语、想象画面中慢慢地、有层次地感受江南春天的美。4.4.诵读指导诵读指导过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。教师从整体上指导诵读：前两句诗用柔和、舒缓的语调，读出江南春景欢快、明朗的感觉；后两句语调可稍稍低沉，读出蒙蒙细雨的缥缈之感。5.5.情境情境跟读跟读播放江南春情境课文（跟读版） ，全班配乐朗读，感受江南春天的晴朗之景和烟雨之色。 （板书：晴朗之景 烟雨之色）6.6.情境背诵情境背诵（1

10、）自由诵读，加深对诗句的理解和记忆。（2）播放江南春情境课文（背诵版）或借助课文插图，组织学生背诵古诗。四四、课堂小结、课堂小结总结：同学们，这节课我们跟随诗人杜牧感受了江南春天的晴朗之景和烟雨之色，诗中景物有声有色、动静结合、有远有近，让我们无限神往。同时，我们也感受到了诗人对江南春景的高度赞美和向往之情。 （板书：表达了诗人对江南春景的高度赞美与向往之情）五五、拓展延伸、拓展延伸过渡：春天是一首歌，春天是一幅画，引得无数文人墨客为之倾倒，留下了许多千古名句。让我们跟随着诗人韩愈、叶绍翁的脚步，一步一景，去感受他们笔下别样的春色。早春呈水部张十八员外唐韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是

11、一年春好处，绝胜烟柳满皇都。译文： 皇城中细密的春雨润滑如酥， 远远望去有一片青草之色， 可近看却又看不出什么。一年中最美好的春色就在这早春了，远胜过那烟柳满城的暮春之景。游园不值宋叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。译文： 大概是园子的主人不想让青苔上落下木屐的痕迹吧， 诗人敲了半天门也不见有人来开门。可是满园子的春色却不是一道门能够关住的，正有一枝红艳的杏花伸出墙头来。设计意图设计意图：从课内到课外，从内容和情感上加深对美好春光的认知和感受，积累更多古诗词。六、布置作业六、布置作业1.背诵并默写古诗江南春 。2.结合诗歌内容，发挥想象，画一画你心中的江南春景。【教学设计】【教学设计】江南春晴朗之景有声有色想象动静结合烟雨之色由远有近想象表达了诗人对江南春景的高度赞美与向往之情。